新课程背景下初中物理教学中“方法”渗透探析.pdfVIP

2011年8月 Vo1．29 No．16 中学物理 新课程背景下初 中物理教 学 中 ¨方法 ’’渗透探 析 姚桂萍 (南通市通州区杨港初中 江苏 南通 226300) 随着社会的进步和物理教学理念的不断更新，新课标对 理教材中，“控制变量法”是贯穿始终的．如在电学中学完电 学生能力要求也越来越高，既强调知识了解与掌握 ，更注重 流、电压、电阻这三个重要的物理量后，就要讨论电流和电 知识应用与探究，强调理论联系实际，激发学习兴趣，增强动 压、电阻之间的关系．课上我就引导学生讨论：(I)电流与哪 手能力 ，拓展思维方式，挖掘内在潜能，全面提高学生的科学 些因素有关?(2)如果 电压、电阻这两个物理量同时变化行 素养． 不行 ，为什么?学生经过讨论认识到电压和电阻是影响电流 1 教给学生 “方法”的必要性 的两个重要因素，必须控制其中一个因素不变，才能讨论电 1．1 新的课程理念的要求 流与另外一个因素的关系，才能得出电流与这两个因素的关 传统的教学模式是一种 “填鸭式”的教学模式 ，教师把 系．学生们采用 “控制变量法”，自行设计电路和记录表格，分 基础知识和基本规律灌输给学生，学生只是机械地接受，解 组连接电路进行实验，通过实验数据很快得出结论 ：当电压 题时只会简单地套用公式，稍有变化就无从下手，就像一个 不变时，电流与电阻成反比；当电阻不变时，电流与电压成正 人换了件衣服就不认识了．随着新课标的实施，新的课程理 比．欧姆定律就是对这个结论的全面概括．学生们既为能象 念不断深入人心，中考物理不但考查基础知识和基本技能， 物理学家那样探究问题而兴奋，又为牢固掌握。控制变量法” 更注重考查探究过程和思想方法，注重情感态度和价值观的 这种解题方法而高兴． 渗透．在这种趋势下，教师在传授知识的同时，要注重科学方 3．2 在例题分析 中搞好渗透 法的引导，授之以渔，培养学生掌握科学的学习方法，充分发 新课教学时的渗透毕竟是有限的，还应注重在例题讲解 挥学生的主观能动性 ，使课堂教学有质的飞跃． 和分析过程中加以渗透．我曾经给学生举例：同一水平面上 1．2 学生长远发展的需要 放有长方体木块和铁块各 1块，请你只利用一个量程满足实 物理学是一门实验科学，是一门与生活息息相关的实用 验要求的弹簧测力计 ，通过实验来探究：木块和铁块的下表 性较强的科学，当今世界，以物理为基础的科学技术迅猛发 面哪个更粗糙?并要求写出实验步骤和结论．这是个 “创新设 展．学生不可能永久呆在学校里，学校只是学生短暂的 “加油 计”类的实验探究题，要求学生将控制变量法、转换法创造 站”，他们终究要走向社会，要在适应社会发展需求中不断学 性地融合到这一问题中．我引导学生分析：比较表面粗糙的 习、不断更新知识．作为教师，只有在教学过程中有意识地渗 问题能否通过 比较我们学过的一个物理量的大小来反映．学 透科学方法，交给学生打开知识大门的钥匙，才能使学生适 生通过思考想到比较表面粗糙程度可以转化为比较滑动摩 应社会发展要求，实现从生活走向物理，从物理走向社会． 擦力的大小，我趁热打铁一环套一环进行提问：(1)滑动摩 2 物理探究的常用方法 擦力的大小与哪些因素有关呢?(2)当考虑接触面的粗糙程 实验探究是物理探究的基本方法之一．在初中物理教学 度对滑动摩擦力大小影响时，是不是应该控制某个物理量相 中，我们可以以探究性实验为背景，甚至可以直接还原科学 等呢?(3)如何控