初中地理教学中实施素质教育的新途径.pdfVIP

第6卷第2期 读与写杂志 2009年2月 ReadandWritePeriodical 2009 V01．6No．2 February 初中地理教学中实施素质教育的新途径 侯凌云 (汀苏省靖江外国语学校江苏靖江214500) 中图分类号：G633．55 文献标识码：C 文章编号：1672-1578(2009)2-0111-01 随着现代信息技术的发展和计算机的普及，在教学条件较 用。课件的制作绝不是将素材进行简单的罗列，所挑选的素材是 好的学校．多媒体课件的运用几乎已经成为地理教学中的“家常 否对课件有利用价值，应该摆放在课件的什么位置．与其他素材 菜”。一般来说，大多数老师总是在课前大量的收集素材，然后精 之间是什么样的兑系等等，这些都需要学生认真思考，精心策 心的制作课件，殊小知这个过程有时候恰恰可以让学生来完成。 划、合理安排。另外，收集来的素材有时候未必拿来就可以用，这 我的做法是由全体学生参与素材的收集，然后由小组来完成课 时还要求学生能够动手制作和修改。比如将报刊杂志进行扫描， 件的}殳计和制作工作。有人町能会认为这本来就是老师的事，交 将播放时间较长的视频资料进行裁剪等等。这样，通过制作课件 给学生去做岂不是存偷懒。事实上这种所谓的“偷懒”行为既能 不断培养学生的动脑、动手能力。 提高教学效果．又能更好的在这一过程中实施素质教育。以下是 3 培养学生的团结合作精神 笔者在这方面的几点体会。 一个精美课件的诞生需要全体成员的共同努力，从素材的 1 拓宽知识面，满足学生的求知欲。激发学生学习热情，变被 收集到课件的设计制作．都离不开小组成员的相互合作。在收集 动学习为主动学习 素材的时候．有的同学善于翻阅书刊杂志，有的同学善于运用互 兴趣足学习的良师益友．浓厚的兴趣会变成巨大的学习动 联网．有的同学善于收集图片素材，有的同学善于收集文字素 力。地理教学过程中必须不断培养学生学习的主观能动性和积 材．还有的同学在收集视频资料方面有一套特殊的办法，只有通 极性。变“要我学”为“我要学”。然而课本内容与学生求知之间往 过彼此通力合作，才能收集到多方面的、充足的课件素材。在课 往存在一定程度的冲突。在长期的地理教学实践过程中，笔者注 件制作过程中．有的同学文字输入特别娴熟，有的同学美术上别 意到这样一个现象：课本的内容未必都能让学生产牛浓厚兴趣。 有天赋．还有的同学在软件的使用上技巧颇多，这同样需要彼此 同时学生感兴趣的问题课本又未必能进行周详的介绍。笔者常 的合作。 遇到学生在上课时提出各种各样的疑同。从地下煤炭、石油的形 4 让学生展现自我。培养学生的自信心 成到天上太阳、月亮会不会灭亡。从食鹅为什么能生活在寒冷的 初中学生具有自我意识强、爱表现自我的心理特征，在教学 南极到古楼兰的消失等等，这些疑问中绝大多数在课本上都很 过程中老师应该多渠道、多方位的为学生提供“自我表现”的机 难找到答案，然而它们都属于地理的范畴。而由于时『H】的限制， 会。让学生“帮”老师做课件便是一次很好的机会。特别是对于那 上课时老师也不口T能有很充裕的时间进行补充讲解。这样一来。 些地理成绩不太理想的同学。地理课上他们表现的机会本来就 一方面，学生的求知欲在课卜难以得到满足。另一方面，学生的 很少．有时即便有也口r能由于缺乏自信而不愿表现。时间一长， 学爿积极性受到了很大的影响，导致学生长时间处于被动式学 他们便丧失了学习地理的信心，导致恶性循环。然而当他曾经参 习状态。长此以往势必让学生对地理产生厌倦情绪