脆弱高自尊初中生的应对方式研究.pdfVIP

青 春 岁 月 脆弱高自尊初中生的应对方式研究 口王玉龙(曲阜师范大学教育科学学院，山东曲阜273165) 【摘要1心理学家把高自尊分为安全高自尊和脆弱高自尊，其中稳定的、真诚的、一致的高自尊属于安全高自尊，与其相反脆弱的 高自尊是不稳定、不真诚、不一致的。本研究以内隐自尊和外显自尊的一致性作为区分脆弱高自尊和安全高自尊的指标，来比较安全高 自尊初中生和脆弱高自尊初中生在应对方式上的差异。 【关键词】脆弱高自尊；初中生；应对方式 一、前言 助、幻想、退避、合理化，共计62个条目。该量表具有很好的信 应对是个体在和环境持续互动中，当外在或内在的要求超出 效度。 个人能力或个人资源所负担时，个人持续的认知评估和行为努力 3、实验程序 的动态过程。已有研究表明，应对是应激与健康身心的中介变 第一阶段：团体施测外显自尊量表。选出160名外显自尊高的 量，个体在高应激状态下，如果没有良好的应对方式，心理损害 初中生被试。 程度远远超过普通人群。个体的应对方式影响个人的心理健康。 第二阶段：对第一阶段选出的被试在实验室进行内隐自尊联 赵乾宁子的研究证明90后中学生更富于幻想、更加追求独立解决 想测验(IAI)，测量内隐自尊，该部分为小组施测，10人一组。 问题、不求助、不依赖。这种独立解决问题和更易幻想的特点使 第三阶段：根据第一阶段和第二阶段的结果随机选取60名安 他们更容易出现问题。总结“90后”的特点就是超爱幻想、过度 全高自尊的初中生和60名脆弱高自尊的初中生，对选出的这120名 自信和不愿服输求助他们。应对方式的错误是当前“90后”中学 被试进行团体施测应对方式问卷。 生群体中出现问题少年的一个重要原因。过度自信，没有形成合 4、数据处理 1．0统计软件进行分析。 理的自我概念，认为自己是最好的，不愿意服输，久而久之形成 对测试的资料进行初步整理，用SPSSI 一种扭曲的心态，使得家长老师对处于青春期的“90后”中学生 三、结果 的教育很茫然。自尊对个体应对方式的影响已经受到研究者的重 1、不同自尊类型的划分 视。吕薇，英玉生的研究表明高职生的自尊水平与应对方式密切 根据罗森伯格自尊量表筛选出外显高自尊被试160人，得分均 相关。自尊与问题解决、积极的合理化解释、寻求社会支持等积 在24—36分之间，1VI=29．6，SD=3．31。 极的应对方式存在显著的正相关，与逃避、幻想、忍耐、发泄等 根据Greenwald建立的计分规则来统计内隐自尊的测量结果， 不成熟的应对方式存在显著的负相关。 先将反应时大于小于30ms的测验结果以30ms计，反应时大于 二、方法与对象 l、对象 予以剔除，剩余有效被试150),。 采用整群抽样法，抽取山东济宁曲阜周边某初中的学生300名 对相容联合任务的反应时和不相容联合任务的反应时分别求 为调查对象，经过实验以及问卷调查之后，获得有效被试120名， 平均数，两者的差值就是内隐自尊效应的指标。在本实验中，我 60名女生，60名男生。 们为了进一步统计分析，把不相容辨别任务的反应时的平均数和 2、研究工具 相容联合辨别任务的反应时的平均数转换为对数，以准换后的对 (1)Rosenberg自尊量表 数的差值来作为内隐自尊效应的指标。 本实验测量中学生的外显自尊是用的罗森伯格的自尊量表，