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农村高中班主任专业化的现状和发展 　　摘要：班主任担负着教育和管理一个班集体的重任，是班级德育工作的主导力量，是学生全面成长的导师。班主任工作的重要性使得班主任专业化成为一种发展趋势。整个社会应树立班主任专业化观念，创新多元立体的班主任培养、培训模式，完善终身教育的班主任自我发展机制，以寻求班主任专业化的合理途径。 　　关键词：普通农村高中；班主任专业化；现状；发展 　　班主任专业化应该符合教师专业化的职业要求和职业条件，但又有其特殊性。班主任专业化需要经过专门的培养和训练，使他们逐步掌握德育和班主任工作的理论知识，形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，全面有效地履行班主任职责。班主任专业化应具备这个岗位的专业要求：精神上有追求，行为上有理论指导和道德约束，操作上有技巧，个人有成就感，技术上有个性发挥的空间。 　　但是在今天教育改革的大环境下，教育理念的更新和教育对象的变化，都赋予了班主任工作重要的意义，也带来了新的挑战。如何加强对普通农村高中班主任专业化发展的研究和实践，是学校教师队伍建设的一项历史性的紧迫任务。 　　一、当前普通农村高中班主任专业化的现状分析 　　1.班主任教师队伍的建设 2.班主任的自身素养 3.班主任的职权 　　班主任教育服务的特殊性和优秀班主任的成长经验表明，班主任专业培训应作为教师继续教育中的一个重要方面受到进一步的重视。在学习型班主任组织中开展同伴互助，是促进班主任专业成长的校本方式。学校应设立班主任专业学习组织，让班主任共享个体经验教训、互助解决问题、催生工作智慧。实践证明，从身边他人的教育实践中学习灵动的智慧是十分重要和有效的，在学习型组织中进行案例研讨是富有活力和效力，深受班主任欢迎的。学校应引导新班主任制定专业成长计划，帮助他们尽快适应工作，尽早进入提升期。坚持班集体建设的实践与反思。只有在自身的实践中，理论的、间接的知识经验才能转化为个人的教育智慧。班主任要将开展班集体建设作为重要的专业发展途径加以重视。建设班集体是班主任应有的工作目标，其过程又是班主任专业化成长的过程。对班集体建设中自己的教育行为及结果进行审视，并不断改进自己的实践，将大大有利于班主任改善原有的心智模式、增强专业智能、提升人格素养，逐渐成为能够自主发展的专业人员。 　　三、班主任专业化发展的目标 　　1.奉献与爱心 2.理论学习 3.创新意识