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转变学生差异的经验材料 砀山县程庄镇郑楼小学 李涛 待优生是指那些智力和生理并无缺陷，但是思想品德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。待优生是普遍存在的，每个班都有，只是程度不同，人数多少而已。在小学阶段年级越高，待优生就越多，因此待优生的形成和发展是一个潜移默化的，由量变到质变的过程。对待优生的教育要及时抓，把问题消灭在萌芽状态。 一、造成学生差异的原因 现在的孩子大都是独生子女，家里几个大人围着孩子转，把孩子当成“小皇帝”，什么都依着、顺着他们，使孩子生活能力差、任性、自私自利。有的家长素质差，教育思想不对头。他们常对孩子说：“在外面可别吃亏，谁打你，你就给谁打，打伤了咱给他看病”。“读不好书也没事，照样可以挣大钱”。 有的家长认为：“树大自直”，对孩子除了给予物质上的满足外，对学习、品行不管不问。 还有的待优生认为自己学习成绩不好，辨别是非能力差，自控能力差，自己管不住自己，所以就自暴自弃。 造成学生差异的原因很多，教师要善于分析、调查，找到最关键的因素，以便“对症下药”。 二、要保护待优生的自尊心 待优生不但有自尊心，而且非常敏感，别人对他是否尊重，他其实很在乎。老师的一个微笑，一次爱抚，哪怕是叫他当一回组长，拿钥匙开一回门，他们都会感到莫大的荣耀。相反“你尽给我惹祸”，“朽木不可雕也”，“你要是能变好，除非太阳从西边出来。”等刺激性语言会使他们对老师产生怨恨。“亲其师”才能“信其道”，教师要帮助待优生，必须首先要尊重他们，要设身处地为他们着想，想想他们所处的困境、想想他们内心的期望、想想他们处于后面的滋味、想想他们需要什么、想想他们毕竟还是孩子。如果经常这样想，就会对待优生有所理解，而这理解就是尊重的前提。 要尊重待优生，教师就要控制住自己的情感。他们有时真能气得让你有五脏六腹要爆炸的感觉，即便如此，也要克制自己的情感。例如：有一次我班一个同学偷了别人一支钢笔，但我在他面前没提一个偷字，我说：“也许你想跟那个同学开个玩笑，但是现在你别开玩笑了，你看那个同学急成什么样了？ 快还给人家吧。”钢笔被送回去了，那颗脆弱的心也得到了保护。 三、善于捕捉待优生的闪光点。 教育是发扬别人的优点，克服自己身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望，事实上每个待优生都有闪光点，都有长处。学习差的孩子可能爱劳动，不遵守纪律的孩子可能心地善良、乐于助人。 人遇到困难时最需要别人帮助，在危难之中，受人滴水之恩，必将泉水相报，这是人之常理。一个待优生在临近考试生病了，住进了医院，我就带着同学们送上一点可口的食品，去医院看望他，讲一些贴心的话语，并经常为他补课，风雨无阻，到期末考试时，我还带着试卷，为他在家里设了一场特殊的考试，结果他考取了89分的好成绩。我的“雪中送炭”使这个学生很受感动，“李老师我也要学好”就成了他进步的动力，这就是最朴素的感情回报。 四、坚持不懈地做好转化学生差异的工作. “冰冻三尺，非一日之寒”学生的学习差异不是一天造成的，转化学生差异的工作也不是一朝一夕的事。在转化学生差异工作中我的做法有两点：一是用循循善诱的良药去医治学生受伤的心灵。由于年龄小和环境的干扰及不良习惯的影响，他们的思想行动总是有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天又做不到了。出现反复是正常的事，这是曲折的。他们的心灵上往往有这样或那样的创伤，这就成为了他们前进的障碍，必须抚平其心灵上的创伤，而靠训斥打骂无济于事，有时还会适得其反，只有从学生思想实际出发，耐心细致地、循循善诱地做工作，才能医治、温暖其受伤的心，为其转化创造一个先决条件。 二是用他们身上的闪光点照亮其前进的道路。任何事物都可以一分为二，即使是废铁，也有可熔炼成钢的成份，即使是木屑，也可燃起熊熊火焰。待优生身上自然也有他们的闪光点，就看老师如何能发现并及时表扬他们的闪光点、鼓舞他们的志气了，如果实际工作中再动员同学们一起来关心帮助待优生，那么效果就会更好了。比如，我班有一名周妍的待优生，我让她和成绩好的郑雨晴同学坐一桌，叫她们一帮一，一对一，使她得到了同伴的友谊和帮助，她们年龄相当，共同语言多，这样周妍就能奋起直追，赶上大家，成为合格的学生。转化学生差异工作任重而道远，只要我们常抓不懈，就一定能取得胜利。 我们需要不断的学习，丰富我们的知识面，学到老，是我们良好的生活态度！