C语言程序教学新探.pdf

经济市场 C语言程序教学新探 陈一昌 (福建工程学院软件学院，福建 福州 350001) 摘 要：C语言程序是本专科院校一门重要的计算机基础课程。在教师的教学过程中普遍感觉难教，学生在学习过程中感 觉枯燥难学。该文根据笔者多年的C语言程序教学经验，提出了一些C语言程序教学上的新思路。 关键词：C语言；算法；上机实验 0 引言 语言教学经验 ，下面提出C语言教学中的一些新思路供大家共 程序设计对于各个计算机类高校而言，都是非常重要的一 同探讨。 类课程，尤其是理工类院校的必修课。而要进行程序设计 ，必须 1 掌握基本要求，打好学习基础 掌握一门计算机语言来做为编程工具。目前，很多计算机类高校 在学生阶段 ，C语言的学习主要是学习程序设计的方法 ，训 都把C语言作为程序设计的入门课程来教学。我们知道可供选 练程序设计的思维，为以后进一步的学习和应用打下良好的基 择的计算机语言是非常多的，如c++，c#，java等等，之所以选择 础。但在实际教学当中，很多学生改变不了高中时期的学习方 C语言是由于C语言功能丰富，表达能力强，使用灵活方便 ，应 法，对课本上的概念和程序死记硬背，总以为把书背熟了就能够 用面广 ，目标程序效率高，可移植性好，它既有高级语言的优点， 学好 C语言，而没有把精力放在最基础 、最常用的内容上，以至 又有低级语言的许多特点。可以说，学好 c语言对打好程序设 于基础薄弱，在程序的编写时经常会出现一些不应有的错误。笔 计基础起到至关重要的作用。 者在教学中发现学生经常会出现以下一些问题。 由于很多高校在学生进人大学学习的第一学期就开设 C (1)编写程序时不区分标示符的大小写。例如，intmyname 语言课程 ，大多数学生在高中时因为高考的压力而没有接触过 和 intMyName就是完全不同的两个变量。在C语言里面，对标 计算机，对计算机的基本操作并不了解。这就导致了学生在学习 示符大小写敏感 ，但是很多同学就是会忽略这最基本的要求 ，造 C语言的过程中，感觉 C语言语法枯燥 ，难以掌握；对基本概念 成程序出错。 能够理解 ，但是当实际应用到程序编写的时候又感觉无从下手； (2)对 “=”和 “==”混淆使用。“=”是 C语言里的赋值符号，把 学生没有养成 良好的程序编写习惯，使写出来的程序漏洞百出 右边的值赋给左边的变量；而 “==”是关系运算符，它的作用是判 … … 等等这些问题都跟教师的教学方法、学生的学习方法有很 断 “==”两边的值是否相等，返回的结果是一个逻辑值，即 “真”或 大的关系。针对学习C语言中的种种问题 ，根据笔者多年的C “假”。例如：a=1，是把 1这个数据放在变量 a里面，而a==1，表 2．4 课程考核 3 课程效果 改变以往单一的老师评价的考核模式，以学生互评、学生自 通过项目式教学 ，可以让学生真实地体会到企业项 目的整 评和老师最后点评的方式相结合。在每个小组完成项 目制作后， 个制作过程，充分发挥每个学生的学习．主动性。项目教学法不但 把所有作品打印出来让学生互相评价，找出优点和不足，然后以 能让学生的计算机操作技能有所提高，课程知识得以丰富，更重 小组为单位进行 自我点评 ，这样不但让学生通过互相点评看到 要的是能拓展学生的职业技能、团队协作能力与解决问题的能 了别人的优点，从而也在 自我点评中分析了自身的不足。老师则 力。变老师填鸭式的教学为灵活的引导与激发，让每个学生充当 在最后对作品进行逐一点评 ，综合优缺点，并提出在制作与设计 企业的角色，培养了学生的自信心，带给学生对 自己的制作成果 中还可以改进的方法。 与学习成果更大的