走出边穷地区语文教学的困境.pdfVIP

　语文教育研究　　　　　　　　　　　　　　２０１４年　第４０期　　　　　　　　　　　　　　　　　读写算　 走出边穷地区语文教学的困境 田兴军 （贵州印江民族中学　贵州印江　５５５２００） 　　一、改变观念，就地取材 为了这三五分钟的演讲，常常翻箱倒柜搜集材料，扩大了知 语文学科是一个综合性很强的学科，单凭老师一张嘴能 识面，不知不觉中学生又增添了不少知识和才能。口头表达 讲多少？吕叔湘说“语文课主要是技能课，上课的时候就应 能力提高了，如何提高书面表达能力，这是每个语文老师最 该以学生活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”不少 头疼的事。在作文教学上常常是事倍功半，辛辛苦苦地命 人认为教师是导演，学生是演员，所以在教与学上首先改变 题、批改、写评语（眉批、面批和总批），可学生无动于衷，很难 观念，变“讲”为导，变备知识为设计方法。“教学教学，就是 理解老师的用心。每学期就靠这七八篇作文，怎能提高写作 教学生学。”课堂上，根据教材的不同文体，学生或分组讨论， 能力？在校三年断断续续总共写了几十篇作文，其实绝大多 或自由研究，或独自琢磨，或上台讲述，或朗诵比赛。或分角 数同学写作才刚起步，还没入门，就走向社会，这怎能适应社 色表演，或桐互采访，或“答记者问”……不断改变方法，学生 会的需求和挑战？面对这个现实，笔者曾大胆尝试，在学生 感到新颖，领悟深刻在自学中能力得到了锻炼和提高。学校 有一定写作基础的情况下，废除了双周作文，集中时问强化 条件差，无法获得教材以外的知识，可鼓励学生回家听收音 训练，提出写口文。一天一篇作文，开始有点困难，时问一长 机、看电视、读报纸、参加社会组织的各种有益活动，再回过 就习惯了。老师主要的任务是检查，也可每日批几本，学生 头来学习播音员的普通话，模仿演员刻画人物，学办班级报 天天写，老师口日批，坚持一年可完成３００ 多篇作文，超出初 纸，组织班级各种活动来弥补其不足。 高中六年写作的总数。有人怀疑是否给学生增加了负担，调 二、日日讲，天天写 查结果是“没有增加负担，我们有的是时问，一会儿功夫就可 语文的学习贵在应用。吕叔湘在（论语文教学）中指出： 完成一篇，况且已成习惯，不写就好像缺点什么……” “如果能在学校的语文课里及时对学生进行语言训练，使一 三、博览群书，开阔视野 般人的说话效率都能大大提高，岂不是更好吗？”他又说：“尽 要想把语文学好，必须成为一个爱好广泛的杂家，单靠 管我们天天讲———语文，教学，实践上我们教和学的仅仅是 课本知识缺乏辅助手段，那是远远不够的。因此我们师生自 ‘文’并不包括‘语’，我们的语文教学仿佛有点半身不遂。” 愿捐献图书杂志，办起了班级图书角，经筛选有用的就有二 当然，语文老师在教学中对读写听说各个环节都应该设计训 三百本。这样学生周日、假日手中都有课外读物．一年多时 练，但重点应抓口头语言表达和书面语言表达的能力训练和 间学生轮流把这些书全部看完了，口头表达和书面表达的内 培养。教学中坚持要求学生每节课轮流做３ ～５ 分钟的登台 容丰富了，而且养成广读书习惯。后来学生自觉省钱买书， 演讲，演讲内容可以是各学科学习体会，可以是名人名言，谈 家长也开始了智力投资，图书角扩大了，学生视野进一步开 理想、谈学习、谈人生、谈市场，畅所欲言。训练时最好高一 阔了，故事会、读书经验交流会、演讲会、辩论会都得心应手 从讲故事开始，高二陈述、议论、描写、说明综合表达， 了。语文能力提高以后充分发挥其“工具”作用，其它各科也 高三重在议论，循序渐进，也可结合学校、班级或当前工 相应跟上来了。有一年学校举办了一次高中语文知识抢答 作中心即兴演讲、作宣传、作广告。实践证明这样学生热情