“三生教育”对于和谐社会发展的价值与意义.pdf

生教育”对于和谐社会发展的价值与意义 ◇云南省教育科学研究院刘寒雁’一 在上下五千年的民族迁移、融合和演变过程中， 道德规范。 中国形成了包括众多族群特征的多元文化体系。在多 “核心价值体系”是一个民族的价值观念体系，是 元文化价值体系逐渐成为人类社会主流价值体系的 一个国家的立国价值，是确保一个国家和民族有序发 今天，我们在和谐社会发展的过程中重新认识教育的 展的思想条件，社会主义核心价值体系向世人昭示的 作用；在推进社会主义文化建设的实践中着重给予教 是中国发展理念。通过总结“三生教育”和社会主义核 育充分的关注；在社会主义核心价值体系的构建中有 心价值体系的关系，我们可以看到：一方面，社会主义 力加强教育价值体系建设，这对于实现中华民族的伟 核心价值体系为“三生教育”提供了理论支撑和方向 大复兴将具有积极的价值和意义。相对于传统教育价 指导。另一方面，“三生教育”实践从“人生”这一最基 值取向而言，现代教育价值取向不是一种空洞抽象的 本的现实角度丰富着社会主义核心价值体系，为社会 价值命题，而是一种教育信念和观念，在这种基本教 主义核心价值体系普及教育提供了最大众化的“平 育观的指导下，将会产生一系列的教育政策和措施， 台”。凝聚人心、团结全国各族人民，促进我国改革开 这是我们选择教育内容、手段、方法的思想基础，又是 放和社会主义现代化建设，是社会主义核心价值体系 评价教育质量的重要依据，更是我们构建现代教育价 建设的科学性基础；促进人的全面自由发展，使人过 值体系的核心内容。在正确教育价值取向引导下进行 上有尊严的幸福美好生活，给予人充分的人文关怀， 的教育、教学实践活动，必将会带来全新的效果。云南 是社会主义核心价值体系建设的核心价值目标。在文 首倡的“三生教育”，以其直抵教育本真的价值基础， 化多样性背景下，“三生教育”从人的“类本质”出发， 自诞生之日便担负起推进现代教育价值体系建构的 以生命为基础，以生存为保障，以生活为追求，在充分 重任。从对学习者的影响来看，“三生教育”能激发起 包容多元文化差异性的过程中，采撷各类文化的合理 学生内在的学习兴趣、动机、需要，唤起学习者的学习 要素，形成共同目标和价值整合，为构建人类共同的 热情，培养良好的学习态度，从而提升学生未来的成 社会价值体系，提供传承、融合、创新与发展的教育载 长空间；从对社会的影响来看，“三生教育”能培养出 体和基本平台。 具有公民素质，拥有工作技能和创新潜能的高水平劳 二、“三生教育”是合理引导教育价值取向的明确 动者，从而使教育与社会紧密结合，成为和谐社会发 航标 展的助推器。 教育因为人的存在而存在，而人又是由生命、生 一、“三生教育”是社会主义核心价值体系建设的 存和生活构成的有机体，教育的主旨在于彰显人的自 重要载体 由i个性与全面发展，也就是要促进人的生命、生存与 十七届六中全会作出了《中共中央关于深化文化 生活发展。由于现代科学强大的技术理性以及商品经 体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大 济和市场逻辑的充分运用，使人的精神世界逐渐被排 问题的决定》。我们要充分认识到加强社会主义文化 挤到一个日益边缘化的角落。面对社会公众对教育提 建设对于实现中华民族伟大复兴的重要性和紧迫性。 出的质疑，面对人的全面发展的多元化需求，面对教 决定指出，社会主