“主题式”拓展阅读模式的建立与探究.pdf

教法探索 新课程学习 NEW COURSES ’ STUDY “主题式”拓展阅读模式的建立与探究 金红飞 （浙江省临海市大田小学） 著名的语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说 （2 ）指导学生做好读书笔记 过：“学习过程中，得之于课堂占多少，得益于自己课外 阅读的占 “不 动笔墨不读书。 ”读一读与主题相关 的书籍杂志 ，抄一抄 、 多少。 我回想自己大概是 30%吧， 也就是说，70%得之于课外阅 背一背与主题相关 的好词 、佳句 、妙段 ，编一编与主题相关 的童话 读。 ”这充分说明，课外阅读在学习过程中的重要作用，那么如何 故事 、诗歌 ，想一想与主题相关 的金点子 ，画一 画与主题相关 的 让学生爱上阅读，加强对小学生课外阅读的指导呢？ 图，写一写与主题相关 的小实验，问一 问与主题相关 的问题，让学 一、主题式阅读的准备 生学会勤摘读书笔记 。 1.成立读书小组 3.开展交流课 在班级中，我们要求由学生 自由组合，力求兴趣相近，特长互 读书交流课实际也是对课外主题式阅读情况的检查 。 为了加 补，一般每组 3~6 人，并选出组长，取上组名。 组名一般以一些著 强读书交流课，可以举行读书笔记展览交流课、读书报告交流课、 名的作家名字命名，如“鲁迅组”“老舍组”等，让学生插上想象的 讲故事交流课、人物评论交流课等。 翅膀，充分发挥想象。 四、主题式阅读的评价方法 2.制订活动计划 《义务教育语文课程标准》指出:“实施评价 ，应注意教师的评 包括组员分工、每次活动内容、预期活动成果、成果展示方式 价 ，学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我 等。 每个学生在小组中担当一部分任务，进行制订计划。 评价和相互评价 ，还应该让学生家长积极参与评价活动。 ”具体操 3.挖掘阅读主题 作如下： 新课标的教材是按专题分组编写的，也就是说，一个单元就 1.“阅读存折” 的制作 是一个主题。 我们教师或丰富或浓缩单元主题，要围绕单元的主 阅读存折封面一： 某某小学阅读银行某某班分行某某储户； 题把课堂教学、课外阅读、实践活动有机地整合起来，潜意识地去 阅读存折 的封二 ：储户 阅读小档案（学生回顾自己的阅读情况）； 挖掘主题内容。 阅读存折 的封三 、四、五、六 ：我的阅读存款（分为存入日期、书名、 二、主题式阅读内容的确定 作者、阅读体会、亲子签字、同 学签字、存款积分、分列排列）；阅读 在主题式阅读活动中，教师就可以将需要积累的内容装在一 存折 的封七 ：阅读存折等级 （见 3． 学期结束由老师填写最后阅读 个学习包中，集中时间和精力去进行一部分的积 累，建构一个知 等级）；阅读存折 的封八 ：学生自由写上自己最钟爱的一句读书 识块