生生互动教学形式在生物课堂应用的初探.pdfVIP

第27卷第3期 中学生物学 V01．27N0I3 2011钲 MiddleSchoolBiology 2Ol1 文件编号：1003—7586(2011．)03—0016—03 生生互动教学形式在生物课堂应用的初探 费晓艳 (江苏省昆山市震川高级中学 江苏苏州 215300) 摘 要 当前课程改革中常提的 “互动式教学”就是指充分发挥教师和学生这两个相对独立的学习个 体之间在学习过程 中主观能动性的教学方法。它既是学习活动 中一种人际关系的反应 又是一种实践 ， 活动的形式。其 中“生生互动’’就是在教学中，使学生间摆脱 “各 自为战’’的学习方式． 在 学习活动中互 相推动 ，从而共同提 高学习效益。 关键词 互动式教学 生生互动 角色分配 中图分类号 G633．91 文献标识码 B 1 案例背景 修3：稳态与环境》这一模块的最后一节，根据课程标 基《础教育课程改革纲要》明确提出教学过程是 准的要求，概述了生物多样性保护的意义和措施，要 师生交往、共同发展的互动过程。在新课程中，传统教 达到的教学 目标是让学生确立保护生物圈的意识，更 学中师生的单通道的授受关系必将让位于师生互动、 扬人地了解爱护生物 保护环境、保护生物圈，形成人 共同开发课程，丰富课程的过程，使课程变成一种动 与 自然和谐发展的环境保护意识。这部分内容虽然很 ． 态的、发展的，富有个性化的创造过程。 简单但意义却十分重大。 所谓 “互动式教学”，狭义上是指课 内师生之间发 在讲授这节课时，很多教师都采用 自行到网上收 生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用与影 集大量资料图片，然后经过整理制作成课件后进行讲 响，也就是教师和学生这两类角色相互作用和影响的 授式教学。这样的形式虽然让学生很容易接受，但由 过程。互动式教学强调通过 “交流”，构建一种互动的 于每个学生对于材料的认识和见解并不相同，特别是 教学关系、师生关系，以学生为中心进行教学，改变单 年龄的差异导致关心的热点不同。因此，教师的课件 纯接受式的学习，强调合作学习、互动学习，体现了 也许并不能很好地引起学生的兴趣和共鸣，很多学生 学“生为主体，教师为主导”的教育教学理念。互动式 最多就是抱着看热闹的心情上课 ，因此课堂效果并不 教学体现了教学过程各要素的整合 ，尤其是着重研究 十分好。既然本节内容简单易学，网络资源又十分丰 “师”与 “生”这两个主体如何充分发挥其相互作用，达 富，很容易找到大量资料 ，而且现在的学生信息技术 到优化教学过程，实现最佳教学效果进行探索。那么， 运用能力普遍较高，有些学生的能力甚至远远高于教 如何让互动式教学模式进入生物课堂，从而提高生物 师，那何不让学生 自行查找资料来组织讲授这节课 课堂的教学实效呢?笔者做了以下教学尝试。 呢?这样不是更有利于学生的学习积极性的提高么1 2 案例描述 2．2 教学程序 ， 2．1 选材说明 教学程序见表 1。 “保护我们的共同家园”是人教版新课标教材 《必 表 1 教学程序 教学过程