《聚焦平日 鼓励为先——浅谈语文学科学分评定的具体做法》.docVIP

聚焦平日 鼓励为先 ——浅谈语文学科学分评定的具体做法 语文组 邵青云 对于语文学科的学分评定，我个人并没有什么新鲜信息可供参考，只能将自己的做法实实在在向各位领导老师汇报。 由于学分与学期成绩密切相关，所以我在评定学分时，着重考虑的是如何合理评定学生的学期成绩这个问题。由于学期成绩中的期中、期末成绩，教师没有独立评分的权力，所以评定学期成绩的核心工作，其实就是合理评价学生的平日成绩。这也是本次汇报的重点内容。 实际上，从2006——2007学年度的第二个学期起，我就开始摸索这个问题了。那时，在教研室的倡导下，各学科的会考成绩评定办法都发生了改变。拿我们语文学科来讲，会考成绩是这样计算的： 语文会考成绩=10分的平日成绩+10分的口语测试成绩+80%的语文会考卷面成绩 这样教师就有了20分的自主评定权。 由于我们的语文会考，一向是学几册书就考几册书，考试题又不考原题的，我那时觉得想要使我自己教的学生顺利通过会考，就必须抓好学生平日的语文学习，并要使这个原则在20分的成绩评定过程中有所体现。于是，我先确定平日成绩的考查项目。平日成绩的考查项目，主要依据平日的教学要求而定。那个时候，我要求学生必须认真完成家庭作业、作文、练习册、背诵、口语测试等学习任务。平日里，我便针对自己的教学要求，将学生每一次的完成情况认真记录，及时讲评，并督促未完成的学生尽快弥补。我对学生说，如果哪一次的任务没有及时完成，允许补救，未及时完成的任务如果能够补上，成绩不会受到影响。所以评定平日成绩的时候，就很自然的将这几项平日严格要求完成的学习任务作为考查项目，逐一评分。由于平时工作基本能够做到位，所以不少学生都能将20分的满分成绩拿到手。最令学生自豪的是，他们觉得自己的成绩都是经由自己的努力辛苦挣来的，没有一分是靠老师的照顾得来的。 这以后每逢接新班，我都会先介绍语文成绩的计算方法，然后告知自己的教学要求和检查项目。而后就是逐项落实。每个学期我都会严格按照评定会考成绩的规格来操作。 但是，我发现了这样一个让我比较难以接受的问题：学生有时完成学习任务，完全出于应付。比如要求完成练习册的练习，有的学生会闭着眼睛抄答案，全然不去理解记忆，更不管考试时能否将成绩拿到手。我很想解决这个问题，却不知该从何入手。后来我通过参加市职教的语文教研活动，听到了我们语文中心组组长陈钊老师的考纲解读，这使我意识到原来考试及评价真是一门大学问，而且日常教学和正式的考试，有许多方面是紧密联系，互为因果的，因此可以相互促进。再后来，我又有幸听我们语文中心组的副组长李清梅老师讲试卷分析，这使我对如何分析评价成绩有了全新的认识。到了09年下半年，我服从学校安排，开始执教高三高职班的语文课。这些经历让我开始重视教学效率，我觉得最核心的就是要改善学生的课堂学习效果。 上个学期刚一开学，我便把课堂表现纳入评价体系。由于认真学习考纲和大纲，使我能够在设计教学方案时，针对教材要求，扣住大纲和考纲设计问题和活动。考虑到学生的基础与能力都存在明显差异，我会以考试的能力层级为标准，为学生设计不同难度的问题和活动，同时确定评分标准。举例来说，朗读课文满分一般为3分；回答问题，一般难度的满分3分，难度大的满分5分；口语会话，满分为10分。学生完成学习任务，我会为学生评点回答问题或参与活动的完成情况，然后依据标准打分，并安排专人及时记录得分。有时我会对那些认真参与学习活动的学生给出稍稍高出评分标准的分数，以此鼓励学生。我告诉学生这是奖励性加分，得到这种分数的学生会很开心自豪。不过，总有一些学生对活动毫无兴趣。这时我会用接力的方式，即前一个同学完成活动，并获得一定的分数之后，可以叫班中任何一个未参加活动的同学完成下一个活动，被叫同学不能弃权，必须参与活动。这样学生便不得不认真听讲。认真听讲使得学生在参与活动时便会有好的表现。有时候，学生会表示难以完成学习任务。对于这些学生，我特别允许其他同学帮助他们，但是我要求最后完成任务的必须仍然是他们自己。有的时候我还会用小组合作完成活动的形式，调动学生积极参与，然后酌情评分。由于小组合作完成活动时，出于鼓励学生积极参与的目的，会将最后评定的分数作为全组每一个成员的得分记录下来，所以小组活动时，学生往往最团结最积极。就这样，一个学期下来，我所教的四个班的所有同学都拥有了自己的成绩，有的学生的课堂表现会累计到接近300分。 上一学期期末，我又提前告知学生，期末评价时会依据期末考试成绩评定他们的学习效果。考试之后，我也就这样做了。依据考试成绩，评定学生的学习效果，是为了让学生意识到学习是主业，既然是每日必须做的事情，就必须努力做好，至少尽力去改善做事的效果。 下面简单介绍我上个学期评定我所教学生语文平日成绩的具体做法。 本着突出平日学习，鼓励学生参与，以充分调动学生