文综“二模”检测分析与后阶段复习建议课件.pptVIP

* 文综“二模”检测分析与后阶段复习建议 杭州市普通教育研究室 赵 越 2015年4月 一、检测分析 ▲命题意图 （1）反映高考命题方向：能力优先，力求出新。 （2）检测范围参照考试说明，试题形式、难度向高考靠拢。 （3）反映学校复习现状，为下阶段复习提供借鉴 2089 860 2949 人数 167.99 其它学校 228.33 213.52 一级重点 181.27 市区 最高分 平均分 2015年文综二模检测成绩统计（一） 2056 885 2941 人数 175.52 其它学校 220.55 211.98 一级重点 186.49 市区 最高分 平均分 2014年文综二模检测成绩统计 ▲检测统计 与2014年相比：（1）文科学生人数大致相同，但一级重点学校文科学生人数减少，其他学校有所增加；（2）文综平均分低于2014年，但一级重点学校平均得分和最高分学校的得分均高于去年。 56.32 71.84 60.85 政治 56.20 55.50 其它 69.73 71.94 一级 60.15 60.30 市区 地理 历史 2015年文综二模检测成绩统计（二） 三科得分相对平衡，地理略低。尤其一级重点学校地理比较明显偏低。 2.91 平均得分 0.49 非选择题 0.73 1.21（21题） 选择题 平均难度 最低得分 2015年文综二模检测成绩统计（三） 非选择题以36-2（0.25），40-3（0.27）得分率最低。 ▲薄弱点分析 分析能力不到位 ——抄袭材料 无病呻吟 解读信息不到位 ——因果关系 推导能力 答题能力不到位 ——表达不规范 组织欠合理 时间把控不到位 ——最后一题空白卷多 原理分析不到位 ——不切要害貌合神离 审题解题不到位 ——存在方向性问题 12．钱穆在《国史大纲》中写到：“秦灭六国，……此乃古代贵族封建势力之逐步崩溃，……直至汉兴，始为中国史上平民政权之初创。……然在平民政府创建的过程中，却屡次有‘封建’思想之复活。……平民政府的……思想则为‘无为而治’，‘无为’之实则为‘因循’”。下列选项符合上述观点的是 ①汉初沿袭周朝分封制 ②汉承秦制体现在大体沿袭了秦朝的官僚制度 ③无为而治的统治思想贯穿汉代 ④西汉是中国历史上第一个平民建立的封建政权 A.①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②④ 由于学生对无为而治思想是否延续整个汉代认识不清导致错误。（预估0.8，实测0.57） （1）部分核心概念、重要规律的掌握存在缺陷。 （2）根据试题意图，有效提取知识解决问题能力不足。 例：36 - 2 描述火地岛降水空间分布特点并简析原因。（难度：0.25） ○在浙江历年高考内容中，涉及气候的知识考核比重大且稳定。 ○试题材料中提供了南美洲及火地岛的位置、轮廓、地形、地表景观特征等图和文字材料。 ○解题思路 纬度位置 西风带 西部山地 东部平地 降水：东多西少，东→西减少。 ○学生答题 （1）学生解题过程中的分析思路正确； （2）学生对影响气候（降水）分布的因素基本清楚。 错误关键原因：纬度位置→西风带 反映了学生在面对具体情境下用所学知识解决问题的能力缺陷。 例：知识复习 第一阶段 以核心概念、基本原理为依托，形成完整知识网络。 第二阶段 根据需要，以某个（些）概念、原理为核心，重整知识网络。 教学 知识教学 方法教学 二、复习建议 ▲恰当定位复习目标，确定复习重心 第二阶段的复习 知识积累阶段 知识应用阶段 考前“五问” 一问知识结构是否到位 二问概念解读是否清晰 三问问题的呈现是否有效 四问学科能力是否提升 五问习题训练是否合理 ▲提高学生获取和解读信息的能力 获取和解读信息、是指全面、准确地理解试题所呈现的图（表）文内容、格式以及测试意图。试题信息往往隐含在试题文字材料、图表、数据中。 例：地理试题所提供的信息特点 ①提供新的信息，设置新的情景。 ②图表、文字并举。 ③信息的局部不完整性和渐进性。 （1）“张冠李戴”现象 从本次检测和以往情况看：学生信息解读能力弱主要表现在 （2）“粗放化”现象 （3）“先入为主”现象 1、明确获取和解读信息能力包括三个不同层次和水平的要求。 （1）获取试题提供的信