校本教研有效性的实践与研究课件.pptVIP

校本教研有效性的实践与研究 教研组研究能力有限，活动内容过于单一和窄小 三、校本教研目前存在的问题与思考 黄浦小学音乐学科校本教研 部分学校将校本教研当作是额外的负担，遇到教学问题，往往意识不到其研究的价值，没有问题意识。 研究能力有限，除了听课、说课、评课就事论事以外，没有专题问题、没有目的性，也没有其他形式的研修内容。 1 2 认识存在偏差或时间上受到限制，形成了走形式的表象 三、校本教研目前存在的问题与思考 黄浦小学音乐学科校本教研 有问题意识，但在众多的问题中却不知如何筛选出有研究价值的核心问题，这类问题在教师中为数不少。 繁重的教学任务和其它的校内活动项目，使得教师没有时间也没有精力去反思自己身边所发生的教育事件。 1 2 吉祥 * ——黄浦区小学音乐学科校本教研践行 黄浦区教师进修学院 曹红 黄浦区小学音乐学科校本教研有效性的实践与研究 话 题 一、校本教研以学校教师为研究主体， 建立在学校现有资源的基础上 二．“以生为本、科研领先”的校本教研 蓬莱路第二小学优秀音乐教研组 三、校本教研目前存在的问题与思考 黄浦区小学音乐学科校本教研有效性的实践与研究 话 题 一、校本教研以学校教师为研究主体， 建立在学校现有资源的基础上 二．“以生为本、科研领先”的校本教研 蓬莱路第二小学优秀音乐教研组 三、校本教研目前存在的问题与思考 黄浦区在教育事业发展“十一五”规划中提出 “经典黄浦、精品教育” 黄浦区小学音乐学科校本教研 校本教研的方式，选择最适合的才是最重要的， 这样才能充分利用学校资源，有效促进学校的发展 一、校本教研以学校教师为研究主体，建立在学校现有资源的基础上 黄浦小学音乐学科校本教研 与地域文化相结合的校本研修 一、校本教研以学校教师为研究主体，建立在学校现有资源的基础上 黄浦小学音乐学科校本教研 中华路第三小学的校本教研 采取常规方式与拓展新的方式进行优化组合， 形成校本教研方式的常态模型和动态模型 2006年学校以“在地文化”为基础， 立项市级课题 《百草园课程模式及其实现路径研究》 2010年立项国家级课题 《让儿童在百草园中嬉戏 ——百草园的架构与创生》 黄浦小学音乐学科校本教研 一、校本教研以学校教师为研究主体，建立在学校现有资源的基础上 “在地文化” 上海“老城厢”有众多的历史名宅，有着七百多年的历史积淀、七百多年的优秀文化、七百多年的光荣传统。 音乐学科将百草园拓展课程《古城情怀》与教材内容整合，围绕“唱小曲”专题来制定学科的实施方案，整合的内容有《摇啊摇》、《酱油蘸鸡》、《路边童谣》、《猜冬猜》、《数高楼》、《紫竹调》、《萧》、《上海你越长越高》、《故乡的小路》等。 黄浦小学音乐学科校本教研 一、校本教研以学校教师为研究主体，建立在学校现有资源的基础上 在学校的文体节日中，进行“唱小曲”歌舞表演比赛。同学们采取自编自演的表演形式，参与率达到百分之一百。 黄浦小学音乐学科校本教研 一、校本教研以学校教师为研究主体，建立在学校现有资源的基础上 课题最终达成的目标 让学生在了解喜欢探究“在地文化”的基础上，通过会玩弄堂游戏、会画古城风貌、会唱地方童谣、会讲历史掌故、会做传统点心、小玩意等，使学生具有健康的个性和良好的身心素质，成为会学习、会交流、会娱乐、会探究与能发展的小学生。 黄浦小学音乐学科校本教研 一、校本教研以学校教师为研究主体，建立在学校现有资源的基础上 以艺术教育为特色的校本教研 徽宁路第三小学把发展都市型精品教育作为己任。艺术教育普及到在校的每一位学生，关注每一个孩子的全面发展。 一、校本教研以学校教师为研究主体，建立在学校现有资源的基础上 黄浦小学音乐学科校本教研 以艺术教育为特色的校本教研 徽宁路第三小学“七彩梦”艺术团，有管乐队、合唱队、舞蹈队、打击乐和茶艺队组成。 一、校本教研以学校教师为研究主体，建立在学校现有资源的基础上 黄浦小学音乐学科校本教研 以艺术教育为特色的校本教研 徽宁路第三小学“七彩梦”艺术团，有管乐队、合唱队、舞蹈队、打击乐和茶艺队组成。 一、校本教研以学校教师为研究主体，建立在学校现有资源的基础上 黄浦小学音乐学科校本教研 以艺术教育为特色的校本教研 徽宁路第三小学“七彩梦”艺术团，有管乐队、合唱队、舞蹈队、打击乐和茶艺队组成。 一、校本教研以学校教师为研究主体，建立在学校现有资源的基础上 黄浦小学音乐学科校本教研 以艺术教育为特色的校本教研 在围绕艺术教育办学的过程中，教研组承担了与之相关的多项市、区级课题和子课题。