新课程背景地理考试 的几点思考课件.ppt

新课程背景地理考试 的几点思考 汤国荣 浙江省绍兴市教育教学研究院 E:zjsxtgr@163.com 中学生学习能力目标 （感性认知）收集信息观察事物的能力 （形成问题）提取信息提出问题的能力 （推测求解）处理信息推测答案的能力 （想象迁移）转换信息形成设想的能力 （辩析探究）验证信息实施实验的能力 （实践运用）运用信息联系实际的能力 （评价反思）综合信息进行反思的能力 （形成体系）创造信息构建体系的能力 二、高考地理命题的基本特点 一个中心：地理学科能力 高考“能力立意”试题的五大要素 1立意：应从回答中观察到与学习能力相关的行为表现。 2情景：社会化和生活化的原问题。 3设问：简洁、清晰明了、具有单维性。 4载体：知识要求浅显、广博、常识化。 5导向: 关心社会、自然环境的变化、发展；关心人的物质生活和文化生活的变化、发展；导向学生改变单一接受式的学习方式，引导考生注重从学会走向会学。 探究性试题命题的三种趋势 设计方案，写出探究步骤。 展示活动信息源（数据、图文），分析其所反映的地理含义及规律、成因等。 创设探究情境，分析地理问题，考查探究思维。 四、创新（研究性学习）试题的举例例1 有同学设计了一个实验装置如右图，他想研究的问题是____ （选择对象） 为了迅速、合理的得到实验结果，应当怎样改进此装置？（纠错调整） 与此实验类比，在实际环境中_____的____作用可以调节大气中____气体的比例。（情景分析） 综上所述，我们即得出人类活动不会影响生存环境的结论，你认为有何不妥？（反思评价） 综合表述你对人类发展和环境关系问题的看法： （系统表述） 例2 ??下图是水温与水面空气相对湿度关系图，读图并将图给数据信息，用数据表格表示出来。读图后，你认为上海的冬季和夏季有何差异？ 例3 下图是一支蜡烛的火焰。仔细观察， 它与经验中蜡烛火焰的不同点是 。（观察发现）在空气中这种火焰形成的条件是 。（分析推理）这种火焰可能形成的环境是 。（联想猜测） 例4 全球气候变暖的一个后果就是一些冰川在融化。在冰川融化12年以后，一种低等植物，苔藓开始在岩石上生长。每个苔藓都长成近似的圆形。苔藓的直径和其生长年限近似地满足如下的关系式： 　其中d代表苔藓的直径；单位是毫米，t代表冰川消失的时间；单位是年。 　1.应用上面的关系式计算冰川消失16年后苔藓的直径．猜想一下，如何才能得到上述关系式： 　2.条件同上题．若测得一些苔藓的直径是35毫米，问冰川是在多少年前消失的？给出计算过程．若实际上冰川已消失了30年，与计算结果有差异的原因可能是什么？ 3.若苔藓的图形如右图；哪个图形的苔藓面积最大？说明理由。（表达） 4.图形同上题，分别找出一种估算图形C面积和周长的方法。写出估算过程。（估测） 我们一路同行 图3示意某地的沉积岩层与火成岩体的相互关系。回答11～12题。 海南地理试题 11 .各岩层、岩体的生成时代按由老至新的顺序依次是 A. 火成岩1、沉积岩1、沉积岩2、火成岩2、沉积岩3 B. 沉积岩3、火成岩1、火成岩2、沉积岩2、沉积岩1 C. 沉积岩3、火成岩1、沉积岩2、火成岩2、沉积岩1 D. 沉积岩3、沉积岩2、火成岩1、火成岩2、沉积岩1 12 .喷出地表的火成岩为喷出岩，没有喷出地表的火成岩为侵入岩，图3中 A. 火成岩1为喷出岩 B. 火成岩2为喷出岩 C. 火成岩1、沉积岩2都为喷出岩 D. 火成岩1、沉积岩2都为侵入岩 21、（10分）根据土地利用结构调整的需要，科研人员对某生态脆弱区的农业土地利用拟定了三种方案（表2、表3）。完成下列要求。 （1）三种方案的排序：按环境效益由大到小为 ；按8年以后土地利用总收入由高到低为 。（填写代表各方案的字母）（4分） （2）你认为哪一种方案有利于该地区农业可持续发展，并说明理由。（6分） （信息转换：能在图像、图片、表格、文字、实物、和媒体信息间建立联系，并能根据需要进行信息表达方式间的转换。） * * 考试评价制度的改革 　　——新课程改革的目标之一 过程性评价与结论性评价相结合 结论性评价呈现多样性 学分认定考试（水平测试） 会考（质量监测考试） 高考（选拔性测试） 自主命题 　　——高考方案“五化八门” 浙江意向——分批分类 　　一本：3＋文（理）综＋选修B 　　二、三本： 3＋文（理）综 　　专科： 3