2015三维设计高三生物一轮复习必修③第三单元第一讲种群de特征与数量变化（人教新课标）课件资料.ppt

5.(2010·新课标全国卷)假设a、b、c、 d是一个简单生态系统中最初仅有的 四个种群，其a、c、d的营养关系为 a→c→d，a与b的关系如图，a是该生态系统主要的自养生物，请回答： (1)该生态系统中a和b的种间关系是________。 (2)若d大量死亡，则一定时间内种群密度增加的种群是 ________，种群密度减少的种群是________。 (3)若持续干旱使a大量死亡，c和d种群密度将会______。 (4)当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有____________。与热带雨林相比，该生态系统的抵抗力稳定性________(低、高)。 (5)为了调查该系统c种群的密度，捕获了50个个体，将这些个体标记后放掉，一段时间后重新捕获了40个个体，其中有5个带有标记，c种群的数量约为________个。 解析：(1)分析图示可知：a、b为竞争关系。(2)依据食物链a→c→d，若d大量死亡，则c因天敌减少而增多，c增多了则更多的a被捕食。(3)a是生态系统中的生产者，若其大量死亡，则c和d的数量都会减少。(4)生态系统具有一定的自我调节能力，轻微干扰后，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该生态系统具有一定的恢复力稳定性。该生态系统中生物种类比热带雨林少，故其抵抗力稳定性比热带雨林生态系统低。(5)按照标志重捕法，设c种群的数量为N，则50/N＝5/40，则N＝400(个)。 答案：(1)竞争　(2)c　a　(3)降低　(4)恢复力稳定性　低　(5)400 注: 点击此图片进入“课时跟踪检测” * * 命题角度——种群数量增长曲线 (1)从近几年新课标地区生物试题看，知识点分布主要集中 在以下2个方面： ①种群特征的考查，如2009广东卷T11直接考查种群空间特征的概念理解、2008江苏卷T16考查影响种群密度的因素分析。 ②种群数量的变化，如2010江苏卷T26(5)、2009广东卷T15和2009江苏卷T19都直接考查培养液中酵母菌种群数量的动态变化分析。2010山东卷T8、2010浙江卷T2、2010福建卷T26Ⅱ、2009江苏卷T27、2009安徽卷T3考查了种群数量增长分析及实践应用。 (2)种群数量增长的“J”型曲线和“S”型曲线一直是高考 命题的热点。试题以选择题为主，多以曲线坐标图为背景进行考查。 右图表示某生物群落中甲、 乙两个种群的增长速率随时间变化的 曲线，下列叙述中正确的是(　　) A．如乙为农作物害虫，t4时间点防治最好 B．t3～t5时间内甲、乙两种群的年龄组成不同 C．t1～t2时间甲种群出生率下降，死亡率上升，死亡率大 于出生率 D．甲、乙两种群肯定为竞争关系，甲的竞争力小于乙，竞 争强度由强→弱 [解析]　如乙为农作物害虫，t1时间点防治最好。t3～t5时间内甲、乙两种群的年龄组成不同，甲为衰退型，乙为增长型。t1～t2时间内甲种群出生率上升，死亡率下降，死亡率小于出生率。甲、乙两种群为竞争关系，竞争强度由弱→强→弱。 [答案]　B 本讲实验——探究培养液中酵母菌种群数量的变化规律 1．实验原理 (1)用液体培养基培养酵母菌，种群的增长受培养液的成分、 空间、pH、温度等因素的影响。 (2)在理想的无限环境中，酵母菌种群的增长呈“J”型曲 线；在有限的环境下，酵母菌种群的增长呈“S”型曲线。 2．实验流程 分装：分别将10 mL无菌马铃薯培养液或肉汤培养液加 入1、2、3号试管中 ? 接种：分别将等量酵母菌接种到3支试管中的培养液中 混合均匀 培养与取样计数：将试管在28℃条件下连续培养7 d。每天 取样计数酵母菌数量，采用抽样检测方法：将盖玻片放在计数板上，用吸管吸取培养液，滴于盖玻片边缘，让培养液自行渗入到计数板小方格内，显微观察计数一个小方格内的菌种数，已知小方格的培养液厚度为0.1 mm，计算出培养液体积，换算出10 mL培养液中酵母菌总数 分析结果得出结论：将所得数值用曲线图表示出来，分析 实验结果，得出酵母菌种群数量变化规律 3．基本技术要求 (1)显微镜计数时，对于压在小方格界线上的酵母菌，应遵 循“数上线不数下线，数左线不数右线”的原则计数。 (2)从试管中吸出培养液进行计数前，需将试管轻轻振荡几 次，目的是使培养液中的酵母菌均匀分布，减小误差。 (3)结果的记录最好用记录表，表格如下： 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 第六天 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 每个方格菌数 1 2 3 4 5 稀释倍数 平均值 总平均值 (4)每天计数酵母菌数量的时间要固定。 (5)溶液要进行定量稀释。 (6)计算1 mL菌液的数量。