一、课文特点及在教材中的地位分析课件.pptVIP

二、教学目标 三、教学重难点 四、教学方式 五、教学时数 * * * * * * * * * * 一、课文特点及在教材中的地位分析 （一）引导学生学会通过观察和感悟生活，透过生活现象， 挖掘深刻的主题，表达作者的思想感情。 （二）训练学生学习围绕中心选择材料的能力。 （三）培养学生学会观察生活和感悟生活。 （一）学习本文围绕中心选择材料刻画 人物的方法。 （二）通过典型事例分析长妈妈这个人物 形象，理解文中蕴含的作者的感情。 （三）培养学生观察生活和感悟生活的能 力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书 的良好品质。 （一）认识阿长的品格风貌和作者的思想感情 （二）正确认识阿长性格中的缺点 （三）刻画人物的方法 （四）对重要语句深刻含义的理解和把握 “整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。 同时，为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。 两课时 第一课时： 加强学生基础知识学习 引导学生整体把握课文 第二课时： 重点加强对学生能力的培养 第一课时 一、导入 由《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事引出本文的教学。 制造悬念，吸引学生注意力。 二、研习课文 整体感知课文 具体研习 加强学生基础知识的学习 引导学生整体把握课文 （一）整体感知课文 （1）初读课文 要求①边读边给生字、生词作记号。 ②给段落标上序号。 ③用符号标出作品中的主要人物。 ④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 （2）解决生字词 将需要注意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。 （二）具体研习 1 明确目标。细读课文，研习以下几个问题。 （1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎 么样的变化呢？ （2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢？ （3）文章可以怎样划分层次？ 2 学生研习，教师巡回指导。 学生研习，可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨 论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、 批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难，注意研习情 况的信息反馈。 3 研习效果反馈。 学生发言，教师点拨。 童年鲁迅 回忆往事 体现性格 不大佩服 不耐烦 空前敬意 新的敬意 喜欢“切切察察”； 告“我”“顽皮”的状；睡相不好。 懂得许多规矩 讲“长毛” 买《山海经》 质朴而唠叨 略带粗野 质朴的品质 迷信的缺点 愚昧 对“我”的关心 热情、仁慈、 乐于助人 四、课堂小结 五、课外作业 （一）有感情的朗读全文 （二）根据课后习题三，析读课文中买《山海经》部分。 （三）课外阅读《朝花夕拾》 通过对问题（1）说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服，不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢？”的回顾和解决，对本节课堂进行小结。悬念的解决提问学生回答，教师引导、补充和做最后总结。 第二课时 一、回顾第一课时内容。 二、解决作业情况。 （通过解决课后习题三学习、体会文中买《山海经》部分。要求学生就自习时产生的疑问提出问题。） 三、研习课文。 （一）研习目标 （2）指导学生分析、学习刻画人物的方法。 要求学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文 字加以品析。 （1）指导学生掌握详略得当的写作方法。 要求学生思考问题：为什么详写“买《山海经》”一事? （3）提高思考：指导学生体会鲁迅先生“不虚美”、“不 隐恶”的写作风格。 要求学生思考问题：为什么鲁迅先生不给我们塑造一 个完美的长妈妈形象? （二）具体研习 教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对相关文字进 行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提问，排除相互干扰，遇到问题举手，由教师帮助解决。教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。 （三）研习反馈 学生发言，教师有针对性的进行点拨提示。 解决研习目标。 四、课堂总结。 （一）对两节课的教学内容进行总结。 （二）对学生的学习表现进行总结。 （三）对学习方法进行归纳总结。 五、拓展迁移，布置作业。 参看课后习题四，写一个熟悉的人。