一、通过培训要解决的主要问题课件.ppt

一、通过培训要解决的主要问题 爱美之心人皆有之，到了初中这个阶段的学生对美的认识和表现不同于小学阶段，由于他们感知客观的能力增强，认知能力发展迅速以及各方面知识增多，但表现客观的能力不能相应地得到改善，因此在对事物的认识和表现上往往是处于眼高手低的尴尬局面，面对这个局面美术教师应该怎么应对呢？ 二、问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 在这个阶段的教学过程中，我发现由于在小学阶段学生接受的美术教育程度不一样，有些学生有一点基本的绘画能力而有些一点基础都没有的，很多学生都喜欢画画但是都不知道怎么下手，而且一部分学生对过去作画只要求过程中的愉快已感到幼稚和肤浅，变得越来越理智和崇尚成人化的美术写实表现，然而写实技能的难度却直接影响他们的艺术表现力，显然力不从心，从而失去对美术学习的兴趣和信心。他们十分在乎自己是否真正“画得像”，因此，一部分学生为了不让别人觉得他们“画不像”，宁愿采取放弃美术 表现的消极策略，表现出审美参与的危机，导致现在上美术课很多学生要么就是做其他科目的作业，要么就是无所事事在聊天或睡觉，布置作业能完成的很少，而已完成的作业质量也很一般。 面对这样的局面，我曾经尝试过在正式讲课之前强调不准做跟美术无关的事情，在教学过程中我引用过讲故事、猜谜语、做游戏、唱歌、表演节目等等方式把学生的注意力吸引道美术课堂来，刚开始学生很有兴趣参与的同学也多，但是感觉还是照顾不到全面。 三、此次问题解决的预期目标 在这转型的教学阶段，教师的引导很重要，美术教学仅仅停留在技能表现上是不够的，是解决不了学生要高手低的局面的，我们只能从认识方面入手，让学生学会欣赏、评析美术作品以及生活中大家认为美的东西，让学生学会用不同于常人的眼光和思维方式去发现生活中的美，学会用自己的双手把生活中一些废旧的东西转变成艺术作品，在绘画技巧上学会运用不同的材料绘制不同的东西，亲自去体验和感受不同材料赋予艺术的魅力，提高自己审美能力和动手动脑能力，增强自己的自信心，让他们认识到自身存在的价值和美术带给自己的快乐。告诉学生除了有具象的表现方法外还有意象的和抽象的，让学生尝试用抽象的形式大胆地表现自己的想法。 四、解决问题的路径、计划与举措 在实际操作过程中就要求美术教师在选择具体课题内容上要符合中学生实际心理需求，选择贴近生活的中学生喜欢的内容，充分开发和利用贴近学生生活的当地课程资源，使学生产生强烈的学习兴趣，在教学条件可能的情况下，尽量给学生设计既新颖又易于体验和操作的课题内容。对学生表现出的不同风格和不同方法要大力支持，并帮助他们自由地按照自我思维发展艺术个性表现力。 注意贯彻统一要求与因材施教相结合的原则，使全体学生达到美术教学目标。要从实际写生出发，通过直观演示进行适当的具象、意象等基本技能示范，引导学生了解写实表现只是美术诸种表现方法的其中一种，不是美术评价的唯一标准。这种提供诸种不同表现方法给学生欣赏的教学形式，鼓励了学生以个人最感兴趣的形式和方法去尝试表现，加强创造意识，从而增强自信心，勇于克服学习上的困难。 第三课 纸与水墨奇趣  【设计思路】 在《新课程标准》的带动下，对美术教师的要求也越来越高，作为老师应该从过去那种以说教为主转变为以学生亲自动手为主教师以引导为主的教学，让学生成为课堂的主人，但是要求教师要把握好整个课堂的氛围和过程，新课程标准要求我们要大胆创新，不断去思考，拓展，不断去挖掘每个学生的潜能，好好利用当地有力的资源开展有利的教育教学，结合学生的特点，多教一些学生比较感兴趣的知识，增强学生学习美术的信心，从而激发学生学习美术知识的欲望。 【教材分析】 1、通过教学让学生初步了解水墨相结合能形成怎样微妙的变化，从视觉艺术的角度认识水墨，感受墨在水中、在纸上形成的美；引导学生有意识地运用墨和水的结合，墨色混合，水、墨、色三者的结合能弄怎么怎样的变化，进而体验中国画中纸与水墨的奇趣。 2、（1）、本节课学生应会的知识是：懂得欣赏中国画的墨色美，了解水、墨、纸、色不同结合形成各种微妙的变化 （2）、应会的能力是：懂得怎样用纸和水墨去创造更多有趣味的水墨作品，以及把握好墨色水分 【教学方法】 1、师生互动，教师主要起引导得作用，学生配合老师 的操作，先派学生代表在不同的材料进行试验，下面的同学仔细观察。 2、利用多媒体教学 【教学目的】 1、通过对吹画、中国画等基本表现手法的教学，增加学生纸与水墨性能的了解，提高学生学习中国画的兴趣和欣赏水平，为以后学习中国画打下基础。 2、体验用纸与水、墨所创作的奇趣，激发学生学习美术的兴趣，提高学生的动脑动手能力。 3、熟悉中国画的工具材料，了解中国画的笔墨技法。