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情绪和行为障碍儿童的认识和教育 系别：教科院 班级：124 学号：14 姓名：韩贞秀 摘要：情绪和行为障碍儿童，里面包含了两种障碍的内容，导致这些的原因的多种多样的，但结合我国文化背景，儿童与青少年的情绪问题有的与我国道德评价成人化、传统趋向有关，有的也是由于不科学的家庭教育、学校教育教育引起的。当这些学生的需求不能满足、自信心受挫时他们往往产生极度愤怒的情绪状态，无法控制这些消极情绪，可能会出现大哭大闹、攻击性行为、破坏纪律的行为。面对这些特殊的儿童不管是老师还是家长只有具备一定的特殊儿童知识，应用不同于常态儿童的方法去教育他们，帮助他们，并逐渐矫正他们的一些不好行为。 关键词：情绪和行为障碍儿童 类型 心理特征 原因 特殊教育 正文： 情绪和行为障碍儿童的概念 什么是有情绪与行为障碍的儿童？目前国内外并未有一个统一而严格的定义，有的将情绪和行为障碍分开，分别下定义。已有的定义大多只是进行了一些描述性的界定。有的从医学的角度，认为这是一种心理疾病;有的从教育学的角度，认为这是一种可矫正的情绪不稳和行为不良。发18岁以前的儿童和少年的各种行为和情绪异常 以下是一个情绪和行为障碍儿童的案例 　　小马是**中学初中一年级的学生，今年13岁，父亲是个体经营者，母亲是银行职员，家境富裕。小马被划为情绪和行为障碍，我们从老师、同学、家长对他的评价来看一看小马的问题表现。 　　老师认为他是一个聪明的学生，虽然每次考试他总排在最后，但从平时的考试卷面来看，他的思维还是很灵活的。实际智力测验也证实了这一点。但是其课堂及学校表现却没有让老师满意过，课堂上小动作多，注意力差，经常打扰别人的学习。有抄袭作业或者忘记做作业的行为发生，曾因同学没有借给他作业而大打出手。有说谎行为，且习以为常，总是为自己的错误行为找理由开脱。在班上人际关系差，不过还是有些和他“志同道合”的临班同学，这些人整天聚在一起，放学后会聚在游戏厅等公共场所，偶尔会接触社会上的人。除了班主任，一般老师的口头批评对他根本不起作用。脾气差，一言不合就恶语相向，有过在课堂上顶撞老师的行为。经常编造理由逃脱集体劳动，没有责任感，不过在运动会上，他倒是很积极地为班级争得荣誉。 　　小马在同学当中的口碑很差，同学们不原意和他接触，尤其是女同学，曾有的女同学向老师投诉说小马骚扰她。小马不会欺负班级弱小的同学，觉得那不是真正“老大”的行为，但是他经常会帮他的死党打架，偶尔他也会为打架付出些代价。 　　父母说小马在家中经常说谎骗人。有时会偷拿家里的钱，除非证据确凿，否则不会承认。因为和老人住在一起，且非常宠爱长孙，父母的批评和教导根本不起作用，所有的要求都会在长辈那里得到满足。家庭教育方法的不一致，使得小马的行为越来越恶劣，而父母也拿他没有办法，只能任其“胡作非为”了。 　　上中学后，父母更加担心他的成长了，因为父母也发觉他与社会不良青年接触，并且在家中发现过他带回来的色情光碟和杂志。父母害怕小马会和社会上的人关系密切，害怕他染上不良习性。在家庭中得不到教育支持，父母便向老师求助，父母与老师达成了教育上的一致，但老师期望其父母能够劝说小马的爷爷奶奶加入到教育小马的行列中。 情绪与行为障碍会给小马带来不良的影响导致小马情绪与行为障碍的原因?应做出哪些努力或采取哪些措施来矫治小马的不良行为