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了解东西方节日培养跨文化意识 摘要：新课程要求教师培养学生的世界意识并发展跨文化交际能力，东西方节日包括丰富的文化内涵 ，在英语课堂把学生对文化的兴趣与交际能力有效结合是本文探讨的要点。 关键词：语言 文化 意识 新课程标准对英语语言文化的要求。 语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指精英英语国家的历史，地理，风土人情，传统习俗，生活方式 ，文学艺术，行为规范和价值观念等 。接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识 ，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。教学中涉及的有关英语国家的文化知识英语学生的日常生活，知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生扩展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础 。（教育部 2003） 文化意识目标（七级-八级） 级别 目标描述 七 级 理解英语中的常用成语和俗语及其文化内涵 理解英语交际中的常用典故或传说 了解英语国家重要的文学家，艺术家，科学家，政治家的成就，贡献等 初步了解主要英语国家的政治和经济等方面的情况 了解英语国家主要大众传播媒体的情况 了解主要英语国家人们与中国人生活方式的异同 了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国的异同 了解英语国家主要宗教传统 通过学习英语了解世界文化培养世界意识 通过中外文化对比，加深对中国文化的理解 八 级 初步了解英语语言与英语国家文化的关系 在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度 对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识 了解英语国家最突出的文化特色 初步了解主要英语国家重要文化现象的渊源 初步了解英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现 教师发展学生跨文化意识的意义。 语言是一种文化，而且是最初始的文化，是文化的一部分。物质文化以实物体现，和语言无直接关系，但要生产和使用这些实物，却非要语言打交道。制度文化，习俗文化和精神文化的形成和表达更离不开语言。在语言中存储了前人的全部劳动和生活经验，语言体现了人们对客观世界的认识和态度，记录了民族和历史的发展进程。这样后人必须通过语言学习才能掌握前人积累下来的整个文化。学习一种民族语言，就是学习一种文化，学习这一民族的文化内容和文化传统。语言包扩语言的使用方式在内，不能超越文化而独立存在，不能脱离一个民族流传下来的，决定这一民族生活面貌和风俗习惯的信念体系。 文化的发展能够推动和促进语言的发展，同样，语言的发达和丰富，也是整个文化发展的前提。正因为文化和语言的特殊关系，人们通常把语言称为文化的载体，是反映民族文化的一面镜子。对英语文化的了解与理解对本国文化的认识，培养爱国主义精神，有利于提高人文素养，传授文化知识，培养文化意识和世界意识，是教师在高中英语教学中的一个重要任务。（金莺 宋桂月2003） 一堂英语多媒体教学课范例 Lead- in : Warming – up，多媒体屏幕展示下列问题 ： What do you think of the ancient Chinese celebrating the Mid-autumn festival ? How about the modern Chinese ? What other Chinese traditional festivals can you mention ? What do we use the pumpkins for ? What other western festivals do you know ? 把所有学生分成若干小组 ，每一组负责讨论一个问题，一个同学记录，其他人表达自己的观点及看法 。五分钟后请各组记录的同学陈述小组意见 ，选出最佳发言者。 Task – design one : 让学生观看两个flash短片，一个有关中国传统节日中秋节，另一个有关西方节日万圣节。根据flash所示内容，要求学生讲述有关的民间故事 。 LiBai and His Poem-Thinking into Deep Night ChangE Goes to the Moon Tang Xuanzong and His Beloved Imperial Concubine Yang 给学生十分钟，要求同桌之间用英语互相讲故事，让喜欢表演的同学上台作相关的表演把故事演出来，看看谁演的最好 。 Task – design two : 快速阅读 History: Pumpkin and Halloween， 接着讨论下列问题： Which religio