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教育心理学 概念题 教学评定：教学评是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。是研究教师的教和学生的学的价值的过程。自我控制。 教育目标：是一个多层次的目标体系，社会根据政治经济需要为各级个类学校及其他教育机构制订一般的教育目标，以人为中心的发展是教育的最终目标。 教学：从心理学角度，把教学看做企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。 学校教育心理学：是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。 学习目标：也称行为目标，，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的具体的描述。 学习的迁移：表现最为人们熟知的是在知识和技能的相互影响方面，分知识学习迁移和技能迁移等 学习动机：是激励学生进行学习活动的心理因素，他是直接推动学生进行学习的一种内部动力。 学习目的：是学生进行学习所要达到的那个效果。 学校教育：特指在课堂情境中主要通过上课完成的教育。 学习困难儿童：在理解或使用语文方面显示基本心路历程失常的儿童，其失常现象可能包括知觉障碍，大脑受伤，轻微大脑功能失常，阅读困难，发展性失语症等。 情绪困扰儿童：经常为莫名其妙的紧张焦虑所困饶的儿童。 禀赋优异儿童：凡智力测验获得140分以上或在特殊性测验有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群着等。 智能不足儿童：具有在心智发展期间所显著表现的低于平均的心智功能与缺陷性的适应行为的儿童。 可教性智能不足：一般认为智商在50-75为轻度智能不足或可教性智能不足。 最近发展：维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 班杜拉所提出的概念。他认为，所谓自我效能，是指个人对自己在特定情境中，是否有能力去完成某个行为的期望，它包括两个成分，即结果预期和效能预期，其中结果预期是指个体对自己的某种行为可能导致什么样结果的推测；效能预期是指个体对自己实施某行为的能力的主观判断。桑代克通过实验发现，训练可以迁移到类似的学习活动中，不相似的学习活动之间却无迁移现象。1．教师要发挥主导作用。2．教师要善于鼓励学生，调动学生积极性，激发他们的浓厚兴趣，使每个学生积极主动地参与教学过程，主动活泼地进行钻研、探索，启发学生运用观察、分析、比较、综合、概括等思维活动，提出猜想，进行论证。 3．要强调发现问题、提出问题这一重要思维环节，因为科学发现过程中第一个重要的环节就是发现问题。 4．要使学生掌握学科的基本结构，突出基本的数学思想和方法。 5．要灵活运用各种教学方法。发现法虽有其调动学生学习积极性、提高学生智力、发展学生多方面的才能等优点，但它不是唯一的教学方法。它一般多用于下定义、找结论、想方法三个环节上，因此不能每堂课都使用。比如，绪论课、讲评课、习题课等就不宜使用发现法。 问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。影响问题解决的因素：（1）问题的特征（2）已有的知识经验（3）定势与功能固? 问题解决的过程有（1）发现问题（2）理解问题（3）提出假设（4）检验假设? 创造是指个体产生新奇、独特有社会价值的产品的能力或特性。因此，在教学过程中教师应从以下几个方面培养学生的创造性。? （1）创设有利于创造产生的适宜环境? 创设宽松的学习环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容? （2）注重创造性个性的塑造? 保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性和创新精神；重视非逻辑思维能力? （3）开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略? 发散思维训练，推测与假设训练，头脑风暴训练? :1,使用信号制止不良行为2，邻近控制3，提高兴趣4，使用幽默5，安排余暇6，劝离课堂7，移除诱因8。提出要求。 结合实际论述教学过程中应如何培养与激发学生学习动机？【怎样促进学生良好动机的形成：】：1，加强学习目的的教育，发挥木边激励作用。2，引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲。3，通过话的成功的机会和体验激发学生的学习动机。4，培养和激发学生的学习兴趣。5，利用学习反馈和学习评定。6，利用学习竞赛和奖励惩罚激发学习动机7，与学生签定学习协议8，在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。 简述学习动机与学习效果的关系：不同性质的学习动机多学习效果有不同的影响，在一定意义上说学习动机与学习效果是一致的，动机好学习效果好，反之差。但实际中，并非完全一致，学习动机正确学习积极性也高，短期学习效果不好或是学习动机不正确，学习效果较好的情况也是存在的，反之学习效果的好坏也往往可以加强与巩固或是