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* * 第十一章 教师心理 一、教师的角色 二、教师应具备的基本能力 三、教师的期望 皮格马利翁效应 * * 四、影响学生心理健康的常见原因 1、过多的失败与挫折； 2、不良的亲子关系； 3、不良的早期经验； 4、学校教育失当。 五、课堂中促进学生心理健康的有效方法 1、适当的课程； 2、适当的学习目标； 3、保持教师的心理健康； 4、形成良好的班组和课堂气氛； 5、师生及时的交流与沟通。 * * 六、如何帮助有心理健康问题的学生 1、提供适当的课程 2、督促同学关系 3、与家长联系 4、对学生进行开导 5、由专家进行咨询帮助 * * 第九章 学生的个别差异与因材施教 一、课堂教学中常见的个别差异 * * 1、学习时间的偏爱 * * 得分 清晨 上午 下午 夜晚 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 图4-2-2 下午型和夜晚型 C D * * 学习者偏爱哪一时间进行学习，受许多因素的制约，其中有些因素如生活习惯等是可以调节的。了解自己的时间偏爱后，每一个人均应合理、科学地安排作息制度，在自己喜欢的学习时间内进行学习，而不要将这一宝贵的时间用在闲聊或者一些无关紧要的事情上，这样可以取得较理想的学习效率。 * * 2、感知觉通道的偏爱 * * 从感知觉方面看，学习者主要有视觉型、听觉型、动觉型三种类型。 * * 普 通 学 生 的 学 习 方 式 触觉学习者：37% 移动、触摸、行动 听觉学习者：34% 声音、音乐 视觉学习者：29% 通过图片来学习 * * 视觉型 善于通过接受视觉刺激而学习。喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激手段接受信息、表达信息。 * * 听觉型 听觉型的学习者善于通过接受听觉刺激进行学习。喜欢通过讲授、讨论、听磁带录音等口头语言的方式接受信息。 * * 喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、亲自动手操作等来学习。 动觉型 * * 触觉学习者：37% 移动、触摸、行动 听觉学习者：34% 声音、音乐 视觉学习者：29% 通过图片来学习 [讨论] * * 3、学习环境的偏爱 * * 4、智力差异：对智力的 新认识——多元智力理论 * * 加德纳与《智力的结构》 * * 言语智能 逻辑 －数学 智能 身体 －动觉 智能 视觉空间 智能 音乐智能 人际关系 智能 自我认识 智能 自然观察者智能 * * 言语智能 语言智力主要指与语言的运用有关的听、说、读、写能力。 发展言语智能的方法： 演讲（或讲故事） 朗读 阅读与写作 讨论与访谈 记忆 倾听 * * 逻辑－数学智能 数理/逻辑智力主要包括数学和逻辑思维的能力，表现为对事物之间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑思维等进行思维的能力。 提高逻辑-数学智能的方法： 了解并应用科学方法 加强思维训练 关注生活中运用到数学的现象，有意识地用自己的数学知识去解决相关问题。 * * 身体－动觉智能 身体－动觉智能是指人灵巧熟练地控制身体动作、操作物体以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。 提高身体-动觉智能的方法： 1.?接受一些改进特定身体技能的体育训练，这类提高身体技能的训练必须将身体和心灵联系起来，才能使学习者的身体达到真正的协调。比如健身操、舞蹈、武术等等。 2.??参加一些全身性的快速反应游戏，通过不断增强游戏的难度来锻炼自身的身体反应能力 3.?参加实地考察活动，尤其是结合自己专业特色的活动，可以使学习者获得有意义的学习经验。 4.?学习一种手艺，例如木工、编织、雕刻或钩花。 5.学习弹奏某种乐器或操纵机器，提高手对物体的操作与控制能力 * * 视觉空间智能 视觉/空间智能主要是对视觉世界的敏锐的感受、理解能力并藉此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来。对于视觉空间的感受性很强，能变换、重塑各个层面的空间。 提高视觉空间智能的方法： 经常回想你见到的一些场景，分辨记忆中各种物体所在的方位。 阅读一些文学作品，并设想事情发展时的场面。 练习画周围的一些景物，这就要求对物体的观察要详尽。 仔细观察生活中的各种图标，学习建立自己记事用的视觉符号，这套视觉符号系统可以帮助你准确而有效地记住学习内容。 * * 音乐智能 音乐智能（musical intelligence）是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。 * * 人际关系智能 人际关系智能（interpersonal intelligence）是指能够有效地理解别人和与人交往的能力。 人际关系智能可以使我