“90后”高职贫困生感恩教育发展困境及路径选择.docVIP

“90后”高职贫困生感恩教育发展困境及路径选择 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调“把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。”十八大报告再次强调“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 撒瑟若说, “感恩不仅是最伟大的美德, 而且还是其他一切良好的道德品质的根源。”可见，德育的优劣是评价大学生成才的标准，而感恩教育又处于德育教育的核心地位。 感恩，是个人对自然、社会和他人所给予的恩惠和帮助由衷认可并真诚回报的一种认识、情感或行为。感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容，对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。 目前，国家、学校和社会针对高校贫困生已经建立起“奖学金、助学金、贷款、学费减免、特殊困难补助、绿色通道、勤工助学”等资助体系，解决其经济困难，帮助其顺利完成学业。原教育部长周济曾用“每年资助500 亿，受助学生2000 万”这样一句话对新的资助体系做了概括。每年500 亿的经济投入，切实保证了不让学生因家庭经济困难而辍学，满足家庭经济困难学生的物质经济需求，这投入的500 亿又如何彰显其教育效益呢？当前和今后一段时间高职院校的学生主体是“90后”，那么“90后”高职贫困生的感恩意识现状如何呢？本文拟从“90后” 高职贫困生的特点、感恩意识现状、原因及对策等方面来分析，但是，随着对高校贫困生资助力度和范围的不断扩大，在贫困生中也出现了一些不和谐现象，其中比较突出的一个问题就是贫困生感恩意识缺失。 一、“90后”高职贫困生感恩意识缺失现象 不可否认，受到贫困资助的大学生大多数都能够常怀感恩之心，刻苦学习，乐观生活，与人为善，以优异的成绩回报国家、社会、家庭对自己的帮助。但是，其中也有一部分贫困大学生感恩意识淡薄，“不知恩，不感恩，不报恩”，如部分贫困生片面地把国家、学校、他人的资助看成理所当然，对国家的助学贷款不予偿还，对为其办理繁杂手续的老师不予尊重，对给予帮助的他人不能表达基本的感谢，缺乏最起码的礼貌；部分贫困生心胸狭隘，缺乏群体意识、集体观念和同情心，面对多种多样的资助，始终以个人为中心，认为自己才是最困难的人，所有的资助必须有自己的份，没有申请到的话便开始埋怨学校评审的不公，甚至向辅导员老师“据理力争”，完全没有考虑到其他同学的情况，失去了最起码的谦让美德；有的贫困生不能正确看待自身的贫困，简单将原因归结到社会对自己的不公，仇视社会、仇视富裕，甚至产生报复社会、他人的不良心态，属于心理失衡状态；有的贫困生拿着国家给予的资助，不好好学习，整日沉迷于网络游戏，到学期末成绩大批量的不及格，完全不顾及父母师长的感受；有的贫困生在面对国家、他人有困难的时候表现出了惊人的冷漠，事不关己高高挂起，在给生病的校友和地震灾区捐款时往往以我是贫困生的理由而退缩；部分农村贫困生看不起出身农民的父母亲友，又对城市同学存有莫名的偏见，将自己禁锢于消极、抱怨、愤懑的情绪中，经常与同宿舍的同学发生冲突，陷入人际交往困境等等。尽管国家、社会、他人在给予贫困生以资助的时候并没有硬性要求给予回报，但是作为一个有基本道德观念的人来讲，“知恩、感恩、报恩”，时刻准备以实际行动感恩国家、感恩社会、感恩父母、感恩老师、感恩他人是最基本的要求。然而，目前的种种迹象表明，部分贫困生的感恩意识普遍比较淡薄，主要表现在对父母的培养缺乏感恩之心，对师长的教诲缺乏感恩之情，对国家、社会和他人的资助缺乏感恩之意，并且这种不和谐现象已经成为高校德育工作和贫困生资助工作中亟待解决和完善的问题。 二、“90后”高职贫困生感恩意识缺失的原因分析 笔者认为，高职院校学生感恩意识缺失原因是多方面的：从心理学的角度上看，感恩教育是一种情感教育，教育心理学认为，人的情感过程由情认知、情绪情感和意志行为组成。在感恩心理活动中，认知、情感、意志各层次是相互交织在一起的，高职院校贫困生感恩意识缺失的心理原因主要在于认知层次上不知恩，在情感层次上不感恩，在意志和行为层次上不报恩。从现实条件上看，高职院校感恩意识缺失有学生自身和学生家庭的原因，也有学校、社会等各方面的原因：（1）从学生的自身上看：众所周知，高职院校的学生是经过高考的层层筛选之后的学生，虽然大部分学生整体素质都比较高，但相对于重点院校、本科院校的学生来说，他们还是存在着一定的差异，这不仅体现在学习成绩上，更体现在为人处事等方方面面。从学生家庭的角度上看，现代的大学生大多是“90后”，在家庭教育中，许多父母总是希望把自己未曾实现的理想完全寄托在子女身上，望子成龙、望女成凤，在生活方面无微不至，甚至是无原则溺爱，父母对儿女一味无私奉献，而子女却养成只知索取不知感恩父母的倾向。（2）从学校的层面上看