语文有效性教学文献综述.docVIP

关于提高语文教学有效性的文献综述 文学院汉语言二班 焦瑞更 222008308011139 有效教学是指通过教学使学生获得发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。它并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真与否,而是看学生是否主动学习, 教学效果是否良好。而语文教学如何要在有限的时间内，实现教学的三维目标，是一个很难的问题。随着新一轮课改的不断深入,语文教学呈现异常繁荣的局面。但是,在热热闹闹的背后,语文课堂教学的有效性成难以保证。很多研究者从不同的角度提出了提高语文教学有效性的办法。本文通过阅读分析二十多篇文献资料，对这些办法进行综述。 新课改下影响语文教学有效性的主要问题 研究者提出了在新课改下影响语文教学有效性的主要问题。主要表现为:重人文轻知识;重形式轻内容;重结果轻过程。新课程标准强调语文工具性和人文性的结合。而在现实教学中,一些教师却错误理解了工具性和人文性之间相辅相成的辩证关系。他们片面地强调学生的主体感受,偏激地追求语文课程中的人文性。他们认为在课上只要充分引导学生去感悟文章的主旨即可,至于词语的积累与运用、文体相关知识的理解与应用、写作技巧及方法的点拨等语文基本知识皆可忽略不计。这样的教学理念指导出来的教学活动,是非常低效甚至无效的。崇尚民主自由、生动活泼的新课改给语文课堂注入了前所未有的生机与活力,语文课也变得生机盎然,热闹非凡。但是,课堂也变得越来越喧嚣浮躁,变得越来越空洞无物。在轻松安逸的课堂氛围之下,学生学会了过度依赖集体,把一切问题都放到讨论中来解决。他们独立思考、独立解决问题的能力正在逐渐退化。而且，当前的一些语文课程实质仍然是以教师为中心,并没有多大的改变。教师先预设好结论,然后千方百计引导学生猜测,并以设定好的答案为最终目标,来锁定学生的思维。这种教学方式与新课程中阅读对话的理念是背道而驰的。因此有些研究者提出了相应对策：从教学理念上树立起工具性和人文性相结合的思想;在教学过程中应处理好形式的生动活泼与内容的实在有效之间的矛盾;在教学目标的确定上应当侧重学生的思维能力的培养。 提高教师自身素质 从教师的角度出发，有的研究者认为语文教学的有效性与教师的感情和人格导向有关。合格的语文教师首先是能够促进学生整体发展的教师，是学生喜欢的教师。要达到这个目标，有两点应该做到：教师的人格魅力和教学艺术。教师还应当成为最近的、最好的引导者和示范者。如果教师自己说一套做一套，学生就相信教师说的一切，就不能接受、感悟语文教学的文化内涵。语文教师要尊重自己，尊重语文，这样才能赢得学生的尊重；研究者进而提出，要用文化的方式教语文的文化。语文教师要重塑形象，除了提高文化水平外，还要修炼教学艺术，成为学生爱戴的良师益友。语文教师是社会的主体。语文教师在教学中，许多话不敢说，营造了一种虚伪的正面引导。因此语文教师要常常追问自己的人格和尊严，实践自己的社会主体地位。语文教师应证明语文和语文教学是社会文化的主体，大胆引领着学生。 也有研究者认为教师应该做学者型的教师。因此优化教师的个人素质和修养非常必要。语文教师要注重自身的情感影响，时刻保持乐观向上的精神，有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，重视自身情感素质的培养。只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。语文教师还应包括背诵大量的文章，要有学者的风范。语文教师还必须加强文学艺术修养。多读文学作品， 语文教师在教好课的同时，还必须写好文章，写点随笔、杂感，或者诗歌、小说等，尤其是下笔写学生作文。是从心底深处去感应、领悟和阐释生活和人生。教师只有写好文章，才能去准确地指导学生作文。教师若不写作，不体会写作之甘苦，指导作文必然是空洞的说教。 有效的教学目标 有效的教学目标是教学活动成功的前提。综合研究者的观点，有效的语文教学目标包括三个方面:一是目标叙述要抓住语文课程的本质, “工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。语文课程要进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。”因此,必须牢牢抓住语文教学的实质,而不能因为倡导活动、体验、自主、合作、探究等学习方式而使语文课堂变了味,甚至把语文课上成了主题班会课、思想教育课、时事辩论课等等。二是要体现学生的主体性,类似“拓宽学生的知识面”、“培养学生的概括能力与争辩能力”的教学目标是不规范的,因为目标行为的主体是教师,而不是学生。这看似是一个小细节,其实是关系到我们教师是否具有全新理念的大问题。要全部采用学生为主体的叙述方式。三是行为动词要具有可测量、评价性。有些教学目标叙述含糊,教学结果的测量没有可操作的。一节课结束后,我们就无法说明到底有没有达成教学目标。 有效的学习环境 针对语文科的特殊