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加强教师队伍建设优化学校教学管理 摘要：为了顺应时代发展的需要，造就高素质的教师队伍，促进教育质量的提高，必须规范学校管理，营造师生和谐的精神家园。加强领导班子建设，真抓实干搞教学；老师和老师、老师和同学、同学和同学融为一体，互助互爱，共同发展， 关键词：教师队伍建设；学校管理；教改教研；和谐校园 1.以教学研究促进教师教学能力成长 教师专业教学水平是否得到提升，教师的自我反思尤其重要。课例研究强调自我批判性反思，并为教师提供了空间平台。教师只有进行自我批判性反思，才有可能距离专业教学标准越来越近。因为希望识别自身的缺点和不足，虚心请求别人的批评，这是一种能力的表现，而不是一种失败。课例研究的批评包括个体的批评和集体的批评，在批评中，教师可以分享同伴的智慧和经验，批评既是一种经验，也是一种课程，还是教师教学成长的手段。在过程中学会学习；在过程中学会合作；在过程中学会反思；在过程中学会研究。课例研究就是在这一轮轮“问题—设计—实践—反思”的循环往复中，不断改变自己的教学行为，使教师的实践智慧不断得到提升。 2.加强教师的备课管理 学校的教学管理应从教研层面上要求教师根据新课程的要求精心备课，熟练运用现代教育技术，在授课中注意学生的全面发展。 在语文、数学、英语、常识等教研组开设研究沙龙， 老师们交流各自的教研方法，探讨教学研究中的有关问题。交流与合作，加强教学研究，促进教师的发展，尤其是青年教师的成长，把学校的整体教学力量进一步提高。 为进一步强化集体备课的管理，探索集体备课的有效形式和方法，提高备课实效，避免走过场，流于形式。集体教研，每人每学期精心准备四节高质量的优质课，在组内集体研究、摩课、反思、再上课，真正做到集体备课的资源共享。 目的是加强教学的实效性，提高课堂教学质量，注重课堂教学效率的提高，减少课堂的无效劳动，向40分钟要质量。通过集体备课、执教研究课、课后集体进行教学反思、共同探讨,再到教学中的举一反三，提高了全体教师的教学水平，达到共同提高课堂教学效率的效果。这一举措的实行,充分发挥了老教师“传帮带”作用,为年轻教师提供了丰富的学习机会，也提供了锻炼的平台。 3.实施高效课堂教学 随着学生在校时间的进一步规范，教学时间相对减少，如何在单位时间内高效完成教学任务，实现减负增质、减时增效的目的，要求学校在教学管理中坚持以人的发展为宗旨，注重因材施教，注重发挥学生的个性特长，引导学生不断增强自主学习能力，让课堂成为学生的学习乐园，不断发掘学生的创新潜能。  3.1 课堂上由老师“讲清”向学生自己“领悟”转变。学生的能力不是教师在课堂上讲出来的，学生只有通过自己动脑思考、体验、领悟，才能真正理解和运用知识，提高能力，要求教师要通过创设情景，适时地点拨引领学生领悟。  3.2 课堂上从教师“提问”向引领学生“发问”转变。要求教师要把提出问题的权利还给学生，鼓励学生质疑问难，并以学生的问题为纽带组织施教。要求课堂教学过程从激发学生产生问题开始，到出现新问题终结。教师要引导学生在要害处设问，在教学内容的关键处设问，从小养成“打破沙锅问到底”的科学精神。  3.3 由“题海战术”向指导学生“运用知识解决实际问题”转变。要求教师要在课堂上为学生运用知识创造条件，提供机会。放手让学生自己设计习题，使学生对所学知识进一步深化理解。要通过学生质疑，引导学生讨论，深入理解知识点，举一反三。要开放课堂，将所学知识与生活实践紧密联系起来，扩展课堂教学空间，为学生运用知识创造更多的条件和机会。  3.4 由教师“演示”向学生“独立操作”转变。教师要让学生独立操作，将结论的发现权交给学生，搞好“引”和“帮”，让学生掌握规范操作的要领和方法，引导学生对实验的原理、方法进行深刻的思考，拓展学生的思维，诱导学生形成问题的意识。  3.5 由“家长式强制管理”向“科学、民主管理”转变。要求教师必须放下传统的师道尊严，积极构建民主和谐的教学氛围，师生之间平等对话，倾听学生的心声，教学相长，建立宽容和谐、情感共鸣、合作学习的新型师生关系，促使学生在精益求精，宽松愉快的氛围中最大限度地释放出学习的最佳潜能。 4.重视德育教学的发展 在学生管理工作中,坚持开展争当“优秀学生会干部”、“尊师星”、“爱校模范星”、“学习星”、“自强星”、“宽容星”、“卫生模范星”、“礼仪星”、“孝敬星”等的评选活动，评选均经过“学生自荐—同学互荐—老师推荐—审核小组审核”等四道程序严格按标准筛选评出。从而，让学生们有明确的学习榜样、追赶目标和奋斗方向,增强表彰的吸引力。 在评选星级学生活动中，我们把星级学生评选标准印发全校，通过开展全校集中学、分班学、小组学、学生个人自学，让标准深入人心，植根于学生灵魂，学生比照标准不断修正完善，实现德育效益最优化。