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关于湛江师院附属中学初一学生 学习态度、学习方法、学习能力的调查研究 教育科学学院99心本 黄新红 摘要：本文对112名初一学生进行了研究，探讨了学习态度、学习方法、学习能力与学业成绩之间的关系，进行了班别、性别间的比较，结果表明：1、被调查研究的112名学生中，学生的学习态度、学习方法、学习能力优等占29.46%，中上等的占31.25%，中等的占12.5%，中等偏下的占27.68%。2、初一学生的学习方法与研究对象的学习成绩呈显著相关，学习能力与研究对象的学习成绩呈普遍相关，学习态度与研究对象的学习成绩呈高相关。3、双语班和普通班中初一学生学习态度、学习方法、学习能力存在着显著性差异。4、男生和女生在学习态度、学习方法、学习能力不存在显著性差异。 关键词：学习态度 学习方法 学习能力 t检验 1．问题的提出 学生的学习态度、学习方法、学习能力直接影响着学生在学习过程中对知识的掌握程度、影响着学生的学业成绩。初一新生从小学进入中学，由于学习环境的变化使学生在学习态度、学习方法、学习能力上表现出各种各样的不适应，在教育领域，对于中学生的分班是随机分还是按入学分数的高低进行分，曾经引起过很大的争议，目前，很多学校各有各的做法，各有各的特色，而有些学校，为了保住“种子”，能够在中考或高考中保证有相当部分学生能考高分，还是存在着分数等级，培养和提高学生良好的学习态度、学习方法、学习能力是教育工作者的首要任务之一 ，这种以分数来作为分班的标准是否具有可行性呢？笔者在湛江师范学院附属中学初一级随机抽取了双语班和普通班的学生进行了一项有关学习态度、学习方法、学习能力的问卷调查。本调查旨在分析初一学生的学习态度、学习方法、学习能力的现状，研究影响学习态度、学习方法、学习能力的因素，为指导学生形成良好的学习态度、学习方法、学习能力提供依据。 研究方法 2.1 研究对象 随机抽取湛江师院附属中学初一学生双语班和普通班共120人，有效问卷为112份，其中男51人，女61人，有效率为93.33%，见表1。 表1 研究对象总体分布表 双语班 普通班 总数 男 23 28 51 女 36 25 61 总数 59 53 112 2.2 研究方法 本调查研究采用问卷法，问卷采用福建师范大学教育系赖昌贵教授编制的《中学生学习方法测验》，直接将问卷发给学生按指导语集体进行作答。该问卷包含了学习态度、学习方法、学习能力三个方面的内容共99道题。题目分两种，一种为正向题，一种为反向题，正向题答案为A、B、C、D者，得分分别为3、2、1、0分，反向题答案为A、B、C、D者，得分分别为0、1、2、3分。将所有得分相加，分值高者，说明学习态度，学习方法，学习能力好，反之则差。 3．结果与分析 对数据的处理采用社会科学统计软件包SPSS10.0辅于EXCEL在微机上完成。根据被研究者的具体情况，总分得分按每33个百分点分成四个等级，为了了解初一学生学习态度、学习方法、学习能力的总体水平，计算了这四个等级的人数和所占的百分比，结果如下： 3.1初一学生学习态度、学习方法、学习能力总体水平 表2 初一学生学习态度、学习方法、学习能力总体水平 等 级 优 等 中 上 等 中 等 中等偏下 人数（人） 33 35 14 30 百分比（%） 29.46 31.25 12.5 27.68 结果表明，在被调查研究的112名学生中，学生的学习态度、学习方法、学习能力优等占29.46%，中上等的占31.25%，中等的占12.5%，中等偏下的占27.68%。 3.2 初一学生学习态度、学习方法、学习能力与学业成绩的关系 由皮尔森（K-Pearson）的积差相关计算这112名学生的学习态度、学习方法、学习能力的得分与他们小学升初中的入学考试成绩的相关系数（r）（见表3）。 表3 学习方法、学习态度、学习能力与学业成绩的关系 学习方法 学习方法 学习能力 r 0.62 0.34 0.74 从表中可知，初一学生的学习方法与研究对象的学习成绩呈显著相关，学习能力与研究对象的学习成绩呈普遍相关，学习态度与研究对象的学习成绩呈高相关。 3.3初一学生学习态度、学习方法、学习能力的班级差异 该研究对调查的双语班和普通班进行了差异显著性检验（t检验），检验结果如下表。 表4 初一学生学习态度、学习方法、学习能力的班级差异 双语班 普通班 平均分 208.42 178.96 标准差 32.71 36.42 差异显著性 P=0.000 从上表可知，双语班和普通班中初一学生学习态度、学习方法、学习能力存在着显著性差异，P=0.0000.01，这说明，双语班的学生学习态度、学习方法、学习能力较好，而普通班的学生在这三方面较差。 3.4初一学