地理能力教学.pptVIP

中学生地理学科能力培养 徐志梅 第一节 中学生地理学科能力结构 一、地理学科能力的构成要素 1.从国外地理课程标准的能力目标看地理学科能力要素 （1）《地理教育国际宪章》关于地理学科能力的规定 提出地理问题的能力 地理信息能力，包括收集、处理、分析、评价地理信息的能力 表达交流的能力，包括口头表达能力、文字表述能力、图解表达能力 解决地理问题的能力。 （2）美国国家地理课程标准关于地理学科能力的规定 提出地理问题的技能。旨在培养学生象地理学家那样善于发现问题和提出问题的能力。 收集地理信息的技能。要求学生学会收集一手和二手资料的方法，具有从一手或二手资料中提取有价值的地理信息的能力。 整理地理信息的技能。要求学生掌握整理地理信息的方法，《国家地理标准》具体规定培养如下整理地理信息的技能：一是能够选取资料绘制成地图；二是选取资料制成图表、表格、模式图等；三是运用其他媒介手段进行统计、归纳。 分析地理信息的技能。具体培养内容也有三项：一是要使学生学会运用统计等方法分析地理信息、资料；二是运用地图等手段进行推理和得出结论；三是从各种信息源中选择地理信息进行分析、综合、评价、预测等思维活动。 回答地理问题的技能。着眼培养学生在地理信息收集、整理、分析基础上获得结论的能力，要求培养学生能够从各种探究结果中得出有用的概念，作出明确表述，对问题的答案进行检验与评价，采用恰当方式（如运用地理模型、概念等）总结和表达结论。 （3）英国国家地理课程标准关于地理学科能力的规定 英国国家地理课程标准分阶段对地理技能作了详细的规定。其基本内容是： 在调查区域和有关主题时，应给学生机会： 识别（观察和提出）地理问题，并确立一个适当的调查顺序 识别（收集和记录、呈现）回答这些问题的证据 分析和评价证据，得出结论并进行交流 2.我国地理课程标准关于地理学科能力的规定 （1）提出地理问题的能力 地理课程标准要求：“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案。” 期内在要求也是旨在培养学生象地理学家那样善于发现问题和提出问题的能力。 （2）地理信息加工能力 主要涉及三个方面：收集信息、整理信息和分析信息的能力。如“初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息”；“初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能”；“初步学会分析、整理和归纳地理信息的能力”；“初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析”等。 （3）地理实践能力。主要包括观察、调查、观测、实验能力以及在实践活动中正确使用地球仪、地图等工具的能力。如“能够进行简单的地理观测和调查统计”；“学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查” 等。 （4）地理逻辑思维能力。例如“通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律”。 （5）表达与交流能力。地理课程标准规定：“运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。” （6）合作与交往能力。如“通过地理实践活动，逐步发展实践能力、团结协作和社会交往能力”；“与他人合作，开展调查研究”、“能够独立的与人合作”等。 二、地理学科能力的结构 （一）地理学科的特殊能力包括： 地理空间定位能力、 地理空间分布格局的觉察能力、 地理特征的综合分析能力、 地理过程的描述与简单预测能力、 地理因果关系分析与推理能力。 （二）地理学科一般能力： 提出地理问题的能力 地理信息加工能力 地理表达与交流能力 地理实践能力等 第二节 地理学科特殊能力要素分析与培养案例 空间定位能力 空间分布格局的觉察能力 地理特征的分析比较与概括能力 地理过程的简单预测与合理想象能力 地理因果关系分析与推理能力 空间定位能力 空间定位能力的界定：是指在认识地理事物空间位置关系时，运用地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息，得出相关的解释与结论所表现出来的能力。 空间定位能力的构成要素： 地理位置的空间知觉与想象能力 地理位置的分析与简单评价能力 对地理位置关系的表达与交流能力 地理位置的空间知觉与想象能力 所谓空间知觉，是指个体对外界事物空间特性的反映。它包括大小、形状、距离、立体、方位等知觉。对地理事物位置关系的空间知觉主要是对距离、方位的知觉。 例如，就纬度位置而言，其知觉的重点有如下两个方面：一是观察确定某区域与特殊纬线（赤道、回归线、极圈等）之间的空间关系，二是观察确定某区域所跨的纬度范围（如30o-40o之间、40o-60o之间等）；就海陆位置而言，其知觉的重点是，某区域濒临的海洋、距海远近、位于大陆的具体部位等。 地理位置的分析与简单评价能力 地理位置的分析与简单评价能力是在