八年级语文上册《幽径悲剧》教学实践报告 苏教版.docVIP

《幽径悲剧》教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 《幽径悲剧》是苏教版八年级语文教科书（上册）第五单元的一篇讲读课文。本单元主题是人与环境，关注的是善待自然，优化生存环境。《幽径悲剧》集中体现了这一主题。 课文讲述的是北京大学燕园幽径上仅剩的一株幸免于十年浩劫的古老而苍翠的藤萝被愚氓残忍毁灭的悲剧，作者悲痛、愤怒，从心灵深处发出了在经济建设的同时，急需提高国民精神文化素质，矢志维护真、善、美了强烈呐喊。作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。文章题裁虽小，但内涵风韵而深刻。 课文语言精练而雅致。作者综合运用记叙、描写、议论、抒情相结合的表达方式和比喻、拟人、排比、反复、反语等相结合的修辞方法增强了语言表现力，增强了课文强烈的悲剧效果。 课文较长，内涵不浅，要让刚升入八年级的学生一节课内学完、学好此文，教学流程既不能繁冗复杂，教学内容又不能浮在表面。于是我追求简明流畅的流程设计，浅入深出的问题设计，让学生在自主、合作、交流、引导中提升。 本课设计尝试让学生学会阅读课文的基本方法。“写了什么”、“为什么写”和“怎样写的”问题是阅读的基本问题，确也是大多数学生搞不懂的问题。本课让学生在阅读基本要求下，根据教师设计的问题自主学习，合作交流，以期学会阅读这类文章的方法。 本课设计坚持学生是学习的主人这一根本理念，教学目标学生确定，课堂时间学生把控，学习方式自主合作，感悟品味各家畅谈，教师作为平等中的首席，做教学的组织者，合作者，引导者和评价者。 一、实践过程 一、师生互动，导入新课。 1.你们想了解老师什么？ 2.读文章，怎样才算基本读懂了？ 3.今天就按照读懂文章的基本要求学习《幽径悲剧》。 二、初读课文，明“写了什么”。 1.出示任务。自由朗读课文，要求：（1）划出不认识的字或不理解的词语；（2）用一句话概括作者写了一件什么事？ 2.教师巡视课堂。 3.师生相互质疑解疑生字词。 4.引导学生根据课文内容完整概括“写了什么”。 三、再读课文，悟“为什么写”。 1.出示任务。再读课文，划出课文中蕴含作者思想感情的句子，联系时代背景和作者经历，感悟作者为什么写这件事。 2.教师巡视课堂。 3.师生对话，感悟思想。 4.引用弥尔顿的诗句，提升思想认识，感悟“为什么写”。 四、三读课文，品“怎样写的”。 1.出示任务。三读课文，划出你认为最能表达藤萝之美和作者之情的语句，诵读品味，说说作者是怎样写出表达效果的。 2.教师巡视课堂。 3.师生对话，在诵读品评中学习作者的表达技巧。 4.总结：记叙、描写、议论和抒情相结合的表达方式；比喻、拟人、排比、反复、反语等相结合的修辞方法；烘托、对比等写作方法。 五、写作实践。现场写一份校园倡议书。 六、教师寄语，结束教学。 1.讲述故事。 2.教师寄语。 二、收获与体会 回顾这一课的教学，学生始终在强烈的学习兴趣和活跃的思维状态下学习，学生的这种状态让我收获了更深的思考。 1.引用夏丏 2 用心 爱心 专心