四年级数学上册 从毫升到升2教案 沪教版.docVIP

从毫升到升 教学目标： 1．会用毫升和升来描述液体容量的多少。 2．运用毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。 3．能用毫升和升的有关知识解决生活中的简单问题。 4．通过学生自己动手探究得到不同单位加减法的方法。 教学过程： 一、复习引入 师：昨天老师请你们回家收集家中有关毫升和升的物体，你们收集了吗？来小组里先交流一下。再集体交流。（生交流） 通过交流你对毫升与升有哪些了解？你还想知道些什么？ 生：表示容积或液体用毫升和升作单位；毫升可以用mL，升用L表示。液体较多时用升，较少时用毫升。 生：还想知道升和毫升有什么关系。 今天我们就一起来研究有关毫升和升的知识。（出示课题：从毫升到升） 二、探究新知 （一）用毫升和升描述液体的多少。 1．你们收集的可真不少，说明毫升和升在我们生活中是随处可见的，现在老师这里也有些物品，请你说说该用什么单位。 （投影出示：电热水器、立邦漆、洗脸盆、盐水瓶） 2．在（ ）中填入升或毫升（投影出示P24/3） （学生独立完成，反馈交流） 【升和毫升是学生日常生活中比较常见的，通过学生的收集、讨论、交流可以知道些有关知识，也应该有能力正确填写单位名称】 （二）单位进率、换算和简单的计算 1．那么升和毫升到底有什么关系呢？我们来做个实验。 把纸盒中1000mL饮料倒入1L的量杯中，刚好倒满。 出示：1升=1000毫升 2．填一填，并说说你是怎样想的? 6000毫升=（ ）升 7升=（ ）毫升 90000毫升=（ ）升 80升=（ ）毫升 72000毫升=（ ）升 840升=（ ）毫升 【在教材中没有出现单位的换算，但是既然学习了容积的单位进率，那么单位的换算是必不可少的，所以在教学时可以增加单位换算这一环节，四年级的学生已经学过许多单位的换算，知道高级单位到低级单位乘进率，低级单位到高级单位除以进率，所以放手让学生先同桌说说你是怎么想的，再反馈交流，这样更加深学生对升与毫升之间的进率，又一次复习了单位的换算这一知识。】 3.拿出你们收集的物品，同桌两人加起来，看看共多少。（反馈交流） 4.试一试 6000毫升+7升=（ ）升 80升-72000毫升=（ ）毫升 5.算一算，并说说你是怎样想的? 9000毫升－ 5升 ＝（　　 ）毫升 72000毫升＋ 8升 ＝（　　 ）毫升 56000毫升－ 43升 ＝（　　 ）升 847升－ 49000毫升＝（　　 ）升 【对于不同单位的加减法，教材中也没有出现，但在配套练习册第7页的第一题就是不同单位的加减法计算，虽然学生在这之前已经学会了长度单位的加减法、重量单位的加减法等，也有知识迁移的能力，也许学生会做，但这毕竟是容积单位的加减法，有必要在教学中加以指导，所以增加了这一环节，帮助学生更好地掌握容积单位加减法。】 （三）联系生活解决问题 1．出示：在3000毫升的浓缩橙汁里加上10升水， 看了这句话，你能提出什么问题？（可以制成多少毫升橙汁饮料，可以制成多少升橙汁饮料？） 自己解决这两个问题。 如果把这些橙汁饮料平均分给15名同学，每个人最多可以分到多少？还剩多少？ （学生试做，反馈交流） 2．从1升海水中可以得到26克盐，从374升这样的海水中可以得到多少克盐？ 小胖已经得到1464克盐，如果小胖要得到5000克盐，还需要多少升这样的海水？ 【题1教材中是“在2500毫升浓缩橙汁中加10升水，可以制成多少毫升橙汁饮料”，这样把学生的思维框死了，只能用毫升作单位，而将“2500毫升”改编成“3000毫升”，问题也不给学生，让他们自己提出问题，这时就有两种不同的问题：可以制成多少毫升橙汁饮料和可以制成多少升橙汁饮料，看上去这两个问题没多大区别，但紧跟着又一个问题出现：平均分给15名同学，这时就要学生自己来选择刚才用毫升还是用升作单位，用毫升可以直接解答，用升就必须先化单位再计算，这就是培养学生在解题过程中要选择合理的条件来进行计算。题2的数据同样只有一种方法进行解答，教师上课时可以改变数据来使解题方法灵活】 三、综合运用 1．从一年级到现在我们学了许多单位名称，你来说说有哪些。 2．填合适的单位名称。 秋游 今天小胖去秋游。他早餐吃了250（ ）的牛奶和200（ ）的面包。然后走到离家1.5（ ）的学校。8（ ）汽车准时从校门出发。经过1小时到达了面积为153万（ ）的上海野生动物园。在动物园里小胖看到了5.5（ ）高的长颈鹿、5（ ）重的大象等。 【容积单位学习后小学阶段要学习的单位名称已经基本学完了，也学了很多，有：长度单位、面积单位、重量单位、人民币单位、时间单位等，在这里设计秋游这个小情景，在这个情景中将以前学过的单位放在一起，让学生