高中语文《草莓》教案7 沪教版第三册.docVIP

草莓 教学目标 1、把握本文写作思路，学习本文运用巧妙的联想的写作方法。 2、体味生命在时光流转中不断成熟丰富的深刻哲理，珍惜过往，正视未来。 说明： 《草莓》是融情入景、因物悟理的散文佳篇，为波兰作家雅罗斯瓦夫·伊瓦什凯维所作。它凝聚着作者提魂摄魄的感受，寄寓着激动人心的生活哲理。在文中，“草莓”是“触媒”，一颗九月的晚熟草莓，触发了作者对流年似水、青春不再的慨叹，更触发了他对人生的深刻感悟——生命在时光流转中不断成熟丰富，珍惜过往，正视未来。教师可以此“触媒”为教学抓手，进行教学设计，读写结合，提高学生的联想能力。文中许多语段优美如诗，琅琅上口，教师在课堂中应引导学生诵读课文，反复吟味，深化对文章内涵的理解。 教学重点与难点 1、重点：借助圈划、品读等方法，探讨文章的写作思路，感受文章构思之精妙；学习本文运用联想的写作方法。 2、难点：体味生命中的“变”，感受文章所蕴涵的人生况味。 说明： 《草莓》文质兼美，文章结构、语言、表现手法等皆可作为教学内容。但教学不宜面面俱到。若把重点放在学习文章写作方法上，则不但有利于培养学生的联想能力，还有利于把我文章思路，理解文章内涵。 由于文章蕴涵着一种深沉的人生况味，那种对青年期和中年期两个人生阶段的感喟，以及由自然之变化到人生之变的联想，均带有强烈的个体经验色彩，需要读者调动自己的人生阅历和情感积累才能领悟。高中学生多不具备这样的人生经验，如果过于注重对文章内涵的挖掘，恐怕难以获得好的效果。因而，教师在教学中可以通过对话的方式，与学生交流自己的阅读感受，谈论对“变化”的理解，循循引领学生深入体会文章的内蕴。 ? 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 联想导入 激发兴趣 1、同学们，炎炎盛夏，若是吃上几颗酸酸甜甜的草莓，那真是爽口又爽心的快事！谁来给我们描绘一下诱人的草莓？ ? 2、如果要求我们以《草莓》为题，写一篇作文，你会怎样构思？ ? 1、学生口头作文。 （学生的描绘可能不够完善，教师可从草莓的形、色、香、味、生长状况等方面予以引导） ? 2、学自由发言，各抒己见。（鼓励个性构思，说明文、咏物散文、童话故事均可） 1、引入话题，锻炼学生联想想象能力，同时有针对地对学生进行口头表达训练。 ? 2、此环节旨在打开学生思路，也可与《草莓》巧妙的写作方法形成对照，为学习文章的写作方法作铺垫。 朗读课文 初步感知 ? 请同学们有感情地自由朗读课文，圈划出文中描写草莓的词句，并思考： 1、你认为《草莓》属于哪类散文？它表达了什么主旨？ （教师可带领学生温故知新，通过比较发现《草莓》的特殊性） ? ? ? ? ? ? ? 2、草莓在文中起到了怎样的作用？ ? ? ? 1、《草莓》是一篇由物及人、由物及理的哲理散文。把握本文主旨，抓住文章关键句，如“直到那时……不同的色彩和形态”、 “有所剥夺，也有所增添”、“激动不安，若明若暗的青春岁月之后，……是一座内心的信仰和理性的大厦的落成”等，并作概括：文章表达了作者对时光流逝的慨叹、和对生命在时光流转中不断成熟丰富的喜悦，告诉人们要珍惜过往，正视未来。 2、文章对草莓着墨并不多。在文中第二段，作者发现了一颗晚熟的草莓，这草莓的香甜引发了作者对于生活感受的回味与感悟，草莓起到了“触媒”的作用。在文末，再次提到六月草莓的馨香，象征美好的青春岁月。 《草莓》一文，对高中生而言，理解难度不大，学生通过初读，一般能较为准确地说出文章的主题。让学生自读课文，圈划重点，是为了提高学生搜索关键信息的能力，以及整合概括能力。 ? ? 细读文本 把握思路 1、文章以草莓为题，但第一自然段却根本未提草莓，那么，这一自然段是不是题外话？能不能把它删去？ （请一位同学朗读第一自然段） ? ? ? ? 2、九月的一颗香甜的草莓触发了作者的思绪，使他产生了一连串联想。下面，四人一小组试着将这篇文章的思路提炼成一幅板书，三分钟后，由小组长将板书用实物投影仪展示给大家看，并说明板书设计的依据。 要求：文字简洁；突出关键词；借助线条、箭头等符号表现思路走向。 一位学生朗读，其余学生思考。 1、开篇渲染九月乡间景色，给人“夏意正浓”之感，“一切基本都没有变”， 照应了第三自然段“其实只不过是一种幻觉”，秋天的成熟也暗示了“变”，暗示大地每时每刻都在更新。这为下面意外发现“晚熟的硕大草莓”，引发对人生的“变”的联想作了铺垫。 2、学生展示板书，说明设计依据，全班同学品评出最佳板书。 突出： （1）线索：“变”。 （2）由草莓想到自然的变化，由自然的变化想到人生变化的联想思路。 ? 1、通过细读，深入把握文本。要求学生养成紧扣文本解答问题的习惯，并由此体会文章构思之巧妙。 ? ? ? ? ? ? ? 2、此环节，意在通过小组协作，把握文本思路，提高学生自主学习能力