九年级语文上册 《草莓》教学设计 语文版.docVIP

《 草 莓 》 教 案 教学目标： 态度、情感和价值观： 通过品读课文，引导学生热爱生活，珍惜时间。 知识与能力： 1、通过品读，透过现象看本质，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对人生的感悟。 2、学习→黄” 天空“蓝→灰” 果实芳香 3、是什么原因使得二者有这样的不同？ ——明确：是时间的不同。 4、作者在文中反复描写几乎是相同的景物，用意是什么？ ——引导：强调。 追问：强调什么？ ——强调自然景物看似“不变”实质在“变”。 （用课文原话就是，“每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉!一切基本上都没有变，是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。常以为自己还是妙龄十八的青年一切都没有发生任何的突变。简而言之，一切都如花似锦，韶华灿烂。草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。从信的宇里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。有所剥夺，也的所增添。①镭的微弱蓝光，剥夺了居里夫人那美丽的容貌，却增添了她跨越百年的美丽。 ②官场的争斗，剥夺了苏轼的仕途，却增添了他“一蓑烟雨任平生”的洒脱。 3、面对“剥夺”与“增添”，我们应该怎样做？ ——明确：热爱生命，珍惜时间。 4、面对人生的“变”与“不变”，作者的心态有没有变化？ ——引导：品读第5、6段（有过变化）。 “激动不安，……” “虽然曾经“惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味……” 追问：这几句话是什么意思？ ——明确：青春虽然一去不复返，青春的岁月里虽然犹豫过、彷徨过，但更多的是积极进取热爱生活，珍惜生命信念也永远没有改变。 四、品读课文，总结作者在整篇文章中所表达的情感。 作者采用象征的写作手法，通过一颗草莓有感而发，联想到六月和九月，又通过六月和九月的细微差别联想到青春年华和成年时期的不同，由此表达了对青春易逝的感慨，并劝勉我们要珍惜时间，热爱生命，好好地把握现在，把握未来。 五、作业布置： 1、请大家收集10句惜时的名言警句，熟读成诵后创作自己的百字人生感悟。 2、请大家课外品读张洁的散文《我的四季》，感悟作者的人生态度。 板书设计： 六月 —→ 青春年华 变—→青春易逝 草莓—→联想 珍惜时间 不 象征 热爱生命 变 九月 —→ 成年时期 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”从眼前的明月、引出对万物变异、人生哲理的议论，从而消释了心中的感伤。我的四季张洁生命如四季。 春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开 垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间。去无尽地感慨生 命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压倒我的犁头上去。我绝不企望有 谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更为谦卑。 每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果。如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。 夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿呐！盼着、盼 着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴 雨。那是什么样的痴心妄