五年级语文上册 落花生教案 人教新课标版.docVIP

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五年级语文上册 落花生教案 人教新课标版

《落花生》 人教版新教材五年级语文第九册第四单元第15课(两课时) 教材分析: ??? 这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚 名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收 花生作为次要内容,写得比较简略;把在过收获节时谈论花生作为主要内容,写得比较详细,并在看似随 意的家常谈话中,揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切,引人深思,耐人寻味。 学情分析: ??? 本文语言浅显,但所说明的道理深刻,富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题 上,教师要注意三点:一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。以学生的自读 自悟为基础,教师作适当点拨,引导学生由内容到思想,由花生的生长特点到花生的品格,由花生的品格 到做人的道理,逐步加深理解,切忌教师一厢情愿地说教。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感 ,把花生的品格与做人的道理联系起来,突破本课教学难点,要对作者的立意有所了解,取得认同。三要 尊重学生的不同体验,允许他们从不同的角度去体会,用不同方式表述自己的见解。 教学目标: 1 、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要只做伟大、体面的人”。对他人 有益、对社会有用,是一个人的真正价值,是一个人真正的“体面”。 2、初步学习在自读、交流后,把要点复述一遍。 3 、分角色朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 教学重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学理念: ??? 在课堂教学中,可先结合课题,组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手, 引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的“花生的好处很多,有一样最可贵……必须 挖起来才知道”这段话中体会花生默默奉献、不夸耀自己的品格;从父亲接下去说的“所以你们要像花生 ……”这句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。 教学重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学过程 ??????????? (第一课时) 一、揭示课题,理清思路 简介作者生平,理清课文线索,明了作者思路。 板书课题,提问题:“落花生”是事物,以它为题,可以有几种写法?让学生思考,讨论。 介绍花生生长周期,特点,描述花生形状、用途等的说明文;可以“落花生”为线索,通过写事,来揭 示某一种道理。 介绍作者。 二、质疑回答 学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:这篇课文是用什么方法写的?按怎样的顺序写的? 以“落花生”为线索,按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写的,来揭示做人的道理。 三、自学生字、词,读准多音字 1.学生按一定的自学方法自学生字、词。 开辟(p@)榨(zh4)油 爱慕(m)) 要求读准字音;记清字形;在课文中理解词义;通读课文,读准多音字和常用词语。 2.检查学生掌握情况。 投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语,让学生认读。 说说容易错的字,区别:“辟”与“僻”;“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。 结合课文理解词语。 读课后“读读写写”中的词语。读后说说哪个词语不理解,提出来大家讨论。 四、指名读课文,把握段意,明了重点 概括段意:我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生,几个月后居然收获了。 收获节上,父亲与我们一起谈花生的好处,使我们懂得了做人要做有用的人。 五、练习朗读课文 ? ???????????????????? (第二课时) ? 一、引入本课时,激发兴趣 同学们,都吃过花生吧,喜欢吃吗?(喜欢)那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花 生什么样子?如何好吃啊?(不是)而是以“落花生”为题,以“落花生”为线索写了一件事,什么事? (我们种花生,过收获节的事)(板书:种花生,过收获节。) 二、朗读提问 指名分段读课文,大家看课文种花生和过收获节两部分内容,哪一部分是详写?学生读后回答。(过收获 节是详写,是重点。) 三、分析重点段 (一)自己大声读“过收获节”一段。 1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的? 2.回答问题:回答“1”后,读书上的句子:“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”你 是怎么理解的?抓重点词语谈体会。 (“天色不大好”、“难得”,体会到父亲对我们的关心和爱。肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐 ;借这个机会教育我们。) 3.回答:这个收获节是怎么过的?(吃花生,谈花生)哪个是重点?(谈花生) (二)默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书:我们谈,父亲谈) 1.回答前两个问题后,分角色朗读。 2.回答谁谈的重要?(父亲谈) 3.指名读父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?(赞花生

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