高中历史(人教版)一轮复习方案配套课件：第16单元-西方人文精神的起源及其发展-历史-人教版.pptVIP

导思 这是两派关于宗教信仰问题的论战。 首先是关于“赎罪券”问题。基督教的基本教义认为，人类的祖先亚当和夏娃偷食禁果，人类就有了“原罪”，因此需要“救赎”，教皇认为，只要购买了“赎罪券”，“人的灵魂会立刻从炼狱直飞天堂”。路德派认为“赎罪券”只能增加教会和教皇的“利得心和贪欲心”。 其次，教皇派坚持“________”，教徒的忏悔需要“尊贵的教士主持”，不然就“永远不能得救”。路德派则坚持“________”，“无须教会的媒介”，只要真诚忏悔，就可以“救赎”。 返回目录 考点互动探究 第29讲　宗教改革和启蒙运动 因行称义 因信称义 最后，教皇派坚持禁欲主义，而路德派则主张“追求现世的幸福是每个人的权利”，追求财富和婚姻是人的基本权利。 需要说明的是，路德派反对的是封建教会对人性的压抑、搜刮人民财物的做法及教权高于世俗权力等一些宗教思想，并不是反对宗教信仰，两者都信仰《圣经》，只是在信仰途径和方式上存在差异和斗争。 返回目录 考点互动探究 第29讲　宗教改革和启蒙运动 考能提升 选择题型8　关键词注释类选择题审解支招 　　[2012?山东卷] “兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处——而这正是美式思维模式的根本。”这里“美式思维模式的根本”是指(　　) A．反抗权威，强调个人自由 B．崇尚理性，重视法制 C．崇尚理性，强调个人自由 D．反抗权威，重视法制 返回目录 高考命题研析 第29讲　宗教改革和启蒙运动 [精析] 本题以近代美国文化为切入点，考查对宗教改革和启蒙运动的比较能力。本题的题眼是“两项运动有个共通之处”，即比较宗教改革和启蒙运动的共性。A项是两者的共性，两者都反抗权威、强调个人自由。前者反抗天主教会的权威、强调个人的信仰自由；后者反抗专制权威、强调个人的自由权利。B、C、D三项只符合启蒙运动的特征。 [考能] 本题比较考查宗教改革和启蒙运动，以关键词为切入点，寻找两者的共性。 返回目录 第29讲　宗教改革和启蒙运动 高考命题研析 　　[技巧] 以关键词为切入点，“顺藤摸瓜”，是解答此类试题的关键。 (1)就命题技巧而言，命题前，首先要确定主题，即关键词，然后围绕主题(关键词)命制试题，这是基本的思路。 (2)解答时，紧扣关键词，“顺藤摸瓜”。关键词就是“藤”，答案就是“瓜”。当答案与关键词相吻合时，就表明答案是正确的。 就本题而言，关键词就是“融合”“共通”，也就是考查宗教改革和启蒙运动的共性，然后依据所学知识，分析比较各个选项，寻找其共性即可。 返回目录 第29讲　宗教改革和启蒙运动 高考命题研析 —— 考 向 预 测 —— 　　例1　[2012?广东卷] 1521年有教皇代表与马丁?路德辩论说：信仰无法安稳地奠基于《圣经》，因为“《圣经》就像软蜡一样，可以让每一个人随兴所至地扭或拉”。他们的主要分歧在于(　　) A．教会是否腐败 B．信仰是否必要 C．信徒能否仅仅依靠信仰得救 D．《圣经》能否作为信仰的基础 返回目录 第29讲　宗教改革和启蒙运动 高考命题研析 　　[答案] C 考向　准确解读材料信息，正确理解“因行称义”和“因信称义”的区别。 预测　宗教改革的考查，主要集中在马丁?路德“信仰得救”思想。考查其内涵与外延如何体现人文主义思想，考查宗教改革中的矛盾和斗争。 返回目录 第29讲　宗教改革和启蒙运动 高考命题研析 　　例2　[2012?海南卷] 孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡法治。他认为，防止专制的根本途径是(　　) A．以民意制约权力 B．以道德制约权力 C．以权力制约权力 D．以权利制约权力 返回目录 第29讲　宗教改革和启蒙运动 高考命题研析 　　C　[精析] 本题考查孟德斯鸠的思想。孟德斯鸠反对君主专制，为此提出了“三权分立”学说，立法、司法、行政三个机构的权力在各自职责范围内相互分立，彼此制衡，故排除A、B两项；权力是指包括职责范围内的指挥或支配力量，权利是指个人权益和货财，据此排除D项，答案选C项。 考向　孟德斯鸠的启蒙思想。 预测　启蒙运动的考查，主要集中在两个方面，一是启蒙思想家的主张，如三权分立、社会契约、人民主权、人非工具等，多考查这些概念的内涵。二是启蒙思想的影响，如对法国大革命的影响、对近代中国的影响等。 返回目录 第29讲　宗教改革和启蒙运动 高考命题研析 单元总结提升 专题纵横 网络概览 单元总结提升 返回目录 网络概览 一、西方人文主义思想经历的发展历程 1