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新课程背景下的历史教学评价研究 摘 要：历史课程和教学改革中的教育理念是面向全体学生的全面发展观念。在教育适度超前发展的当今时代，课程改革为中国教育的发展树立新的里程碑。那么，在新课程标准下的历史教学应该教给学生什么？培养学生哪些方面的能力呢？首先，要教会学生独立地分析和思考问题。其次，要使学生学会自主学习。第三，历史课堂还应该培养学生的合作意识。第四、历史课堂教学应该贯穿着对学生人文精神的培养。 关键词：新课程 历史教学 评价 历史课程和教学改革中的教育理念是面向全体学生的全面发展观念。在大力宣传和极力实施课程改革的今天，在教育适度超前发展的当今时代，课程改革为中国教育的发展树立新的里程碑，历史课改已走上了历史教育教学新的议事日程，实施历史课改迫在眉睫。掌握历史知识和灵活应用历史知识是关键。《历史课程标准》相对于以前的教学大纲，在课程目标的设置上，更适合当今知识时代和学习化社会的高度，一切以强调学生全面发展的素质教育为本，确立了“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个极具创新精神又具有操作可行性的教育目标，从而代替了传统的“传授基础知识”、“培养能力”和“思想认知”的空泛又难以测评检验的教学目标。那么，在新课程标准下的历史教学应该教给学生什么？对于这个问题，相信很多人第一时间给出的答案一定是：历史知识。不错，中学历史教育的首要任务就是普及历史知识。但是很长一段时间以来，中学的历史教育仅重视历史知识的传授而忽略了其他，这无疑是陷入了误区。任何一种教育，其终极目标都应该指向人的发展，指向以能力和个性为中心的人的全面发展，历史教育也不应例外。我们传授历史知识的根本目的不在于应付考试，而是要培养学生的人文素养，提高学生的能力。一堂成功的历史课，应该使学生在知识、能力和情感方面都有所收获。现在的历史教师在课改上不仅要实施素质教育，还应着力研究和创新历史教学的素质教育，不能沉湎于传统的应试模式，不能怨天忧人历史是永远的副科。长期的历史教育教学，是乎成了一个固定模式，说教与填充，满堂灌与填鸭式，教师既主导，又主体，学生袖手旁观，无滋无味。课程改革的今天，教师要找出适合自己的新路来，另辟奚径，找方法，找兴趣。教师兴趣去教，教得轻松，教授自然。学生开心学，学得愉快，乐意接收，老师分秒必争，向四十五分钟要质量。学生在课内时间接受知识，消化知识，增长学问，发展素质。教师讲究教学艺术，不断变化教育模式，优化、创新课堂教学环节，变应试教育为素质要求，深刻研究教师的教学方式、技巧和学生的学习方法，能力培养，切实做到“减负”不减“质”，增质不超量，变教学一般化为教学的艺术特长，变传统型的说教式应试教育为应用型的科学素质教育。抓好教历史与学历史上的主体与主导，主观与客观，主动与被动，厌倦怠学与积极求知等的协调及合作关系。兴趣教学，学而不迷，素质教育，育而不乱。从会学知识中去学会知识。变沉甸甸的历史书本里的浩瀚知识为学生所有，为学生所用。 那么，我们的历史课堂应该教给学生什么？培养学生哪些方面的能力呢？ 首先，要教会学生独立地分析和思考问题。虽然历史主要讲述的是已经发生过的事情，在很多人眼中，这就是一门死记硬背的科目。其实这种想法大错特错。在人类历史发展的长河中，没有任何一个历史事件、历史人物是孤立存在的，前必有因、后必有果。教师在指导学生掌握基本的史实之外，更重要的是培养学生的思考和分析能力，分析这件事情的来龙去脉，思考它对我们今天的现实生活有何指导意义。当学生具备一定的历史思维和分析能力之后，应当鼓励学生去自主的发现问题、思考并解决问题。当然，这中间离不开教师的正确引导，这种引导需根据学生的特点选择合理的问题和有效的方法。新课程的理念要求教师必须要转变角色，不能再是单纯的传授知识，而应该以引导者和促进者的身份使得学生能够独立思考，且有足够的空间展示他们思考的结果，从而激发他们更加积极的投入学习，增强他们的积极性、主动性和创造性。 其次，要使学生学会自主学习。如上所述，教育的终极目标应是人的全面发展，历史教育同样也应该为人的终身发展服务。自主学习是促进终身发展的一种必不可少的能力。具体而言，在历史教学中，教师可以利用各种教学手段为学生创设情境，使学生在这种特定的氛围中自主的去感知和探究历史。历史学科有其特殊性，虽然过去发生的事情不可再现，但教师可以利用文字、图片、视频等多种教学资源将过去发生的事形象生动的呈现在学生面前，以激发学生的学习兴趣。创设教学情境远比空洞的陈述和说教更能使课堂丰富、生动，更能充分调动学生学习的积极性和主动性。在教师正确的引导下，学生主动参与学习过程，正确分析和归纳出这些资料所隐藏的历史信息，最大限度地了解和掌握那些年代久远又难以理解的历史。 第三，历史课堂还应该培养学生的合作意识。在新课程理念下，学生不再是知识的