浅谈二次函数在高中阶段的应用19808.docVIP

浅谈二次函数在高中阶段的应用 中山市第一中学 常洁 在初中教材中，对二次函数作了较详细的研究，由于初中学生基础薄弱，又受其接受能力的限制，这部份内容的学习多是机械的，很难从本质上加以理解。进入高中以后，尤其是高三复习阶段，要对他们的基本概念和基本性质（图象以及单调性、奇偶性、有界性）灵活应用，对二次函数还需再深入学习。 一、进一步深入理解函数概念 初中阶段已经讲述了函数的定义，进入高中后在学习集合的基础上又学习了映射，接着重新学习函数概念，主要是用映射观点来阐明函数，这时就可以用学生已经有一定了解的函数，特别是二次函数为例来加以更深认识函数的概念。二次函数是从一个集合A（定义域）到集合B（值域）上的映射?:A→B，使得集合B中的元素y=ax2+bx+c(a≠0)与集合A的元素X对应，记为?(x)= ax2+ bx+c(a≠0)这里ax2+bx+c表示对应法则，又表示定义域中的元素X在值域中的象，从而使学生对函数的概念有一个较明确的认识，在学生掌握函数值的记号后，可以让学生进一步处理如下问题： 类型I：已知?(x)= 2x2+x+2，求?(x+1) 这里不能把?(x+1)理解为x=x+1时的函数值，只能理解为自变量为x+1的函数值。 类型Ⅱ：设?(x+1)=x2－4x+1,求?(x) 这个问题理解为，已知对应法则?下，定义域中的元素x+1的象是x2－4x+1，求定义域中元素X的象，其本质是求对应法则。 (1)把所给表达式表示成x+1的多项式。 (x+1)=x2－4x+1=(x+1)2－6(x+1)+6，再用x(x)=x2－6x+6 (2) 变量代换：它的应性强，对一般函数都适用。 令t=x+1，则x=t-1 ∴(t)=(t-1)2－4(t-1)+1=t2－6t+6从而(x)= x2－6x+6 在高中阶阶段学习单调性时，必须让学生对二次函数y=ax2+bx+c在区间（－∞，－及[－，+∞ 上的单调性的结论用定义进行严格的论证，使它建立在严密理论的基础上，与此同时，进一步充分利用函数图象的直观性，给学生配以适当的练习，学生逐步自地利用图象学习二次函数有关的一些函数单调性。 （1）y=x2+2|x－1|－1 （2）y=|x2－1| = x2+2|x|－1 g(t)并画出 y=g(t)的图象 (x)=x2－2x－1=(x－1)2－2，在x=1时取最小值－2 ∈[t,t+1]即0≤t≤1，(t)=－2 t＞1时，g(t)=(t)=t2－2t－1 t＜0时，g(t)=(t+1)=t2－2 t2－2, (t0) g(t)= (0≤t≤1) t2－2t－1, (t1) R上或是只有最值或是只有最大值，但当定义域发生变化时，取最大或最小值的情况也随之变化，为了巩固熟悉这方面知识，可以再给学生补充一些练习y=3x2－5x+6（-3≤x≤－1），求该函数的值域 三、二次函数的知识，可以准确反映学生的数学思维： 类型Ⅴ：设二次函数?(x)=ax2+bx+c(a0)方程?(x)－x=0的两个根x1，x2满足0x1x2。 (Ⅰ)当X∈(0,x1)时，证明X?(x)x1。 (Ⅱ)设函数?(x)的图象关于直线x=x0对称，证明x0 。 解题思路： 本题要证明的是x?(x)，?(x)x1和x0 ，由题中所提供的信息可以联想到：①?(x)=x，说明抛物线与直线y=x在第一象限内有两个不同的交点；②方程?(x)－x=0可变为ax2+(b－1x+1=0，它的两根为x1,x2，可得到x1,x2与a.b.c之间的关系式，因此解题思路明显有三条①图象法②利用一元二次方程根与系数关系③利用一元二次方程的求根公式，辅之以不等式的推导。现以思路②为例解决这道题： (Ⅰ)先证明x?(x)，令?(x)=?(x)-x，因为x1,x2是方程?(x)-x=0的根，?(x)=ax2+bx+c，所以能?(x)=a(x－x1)(x－x2) 因为0x1x2,所以,当x∈(0,x1)时, x－x x－xx－xx－x）x?(x) 根据韦达定理,有 x1x2= ∵ 0＜x1＜x2，c=ax1x2x=?(x1), 又c=?(0),∴?(0)?(x1), 根据二次函数的性质，曲线y=?(x)是开口向上的抛物线，因此，函数y=?(x)在闭区间[0，x1]上的最大值在边界点x=0或x=x1处达到，而且不可能在区间的内部达到，由于?(x1)?(0)，所以当x∈(0,x1)时?(