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浅谈小学数学课堂生成的有效性 自从新的《数学课程标准》实施以来，广大数学教师对“课堂动态生成教学”进行了大量的探索和实践。随着探索与实践的深入进行，课堂生成的有效性也就成为被广泛关注的问题。现就几年来的实践经验，谈几点粗浅的体会。 一、正确把握课堂生成与有效教学是课堂生成有效的前提 在关注课堂生成的有效性时，正确把握课堂生成与有效教学的内涵是前提。即要弄清楚什么是课堂生成，什么是有效教学。弄清楚什么是课堂生成，才不会拣到篮子里就是菜,不管什么样的生成一律欢迎；弄清楚什么是有效教学，才能更有意识的促进有效的课堂生成，防止低效、无效甚至负效的课堂生成。 （一）正确对待课堂生成??? 1、课堂动态生成的由来。 ??课堂生成理论来自国内独创，叶澜教授在《让课堂焕发生命的活力》一文中指出，要“从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力。” 2、“课堂生成”理论实践的概况?。?? ??在叶澜教授的倡导下，在新课程改革启动以后，“课堂生成”理论逐渐为广大教师所熟知，用理论指导课堂教学实践，并从最初接受新理论的激情逐渐回归理性，表现为从一开始的特别重视课堂的没有目标意识的即时生成，到重视预设与生成的关系，重视课前的深入备课，重视实现教学目标的课堂生成。 ??3、“课堂生成”内涵