丝网版画创作教学中学生创造力培养的实践研究.docVIP

丝网版画创作教学中学生创造力培养的实践研究 松江区车墩学校 王荭霓 内容摘要： 《上海市中小学美术课程标准》中指出“美术课程要注意激发学生的美术兴趣,扩展体验感悟渠道,最大限度地开发学生的创造潜能，培养学生的创新精神和创造思维能力。教学过程应针对学生的生理和心理规律把各种美术知识与技能有机地融人丰富多彩的美术活动，在美术学习各环节中注意营造艺术学习氛围让学生有积极的情感体验注重美术思维的流畅性、灵活性和独创性充分发展形象思维能力和创新能力。”因此，美术课程特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。 本研究以初中丝网版画创作教学为契机，探索以丝网版画创作过程为载体，循序渐进地研究培养学生创造能力的有效方法，以美国心理学家吉尔福特的创造力研究理论为指导，尝试提升学生思维的流畅性、变通性、精进性和独创性，并努力将这些创新思维品质与丝网版画创作教学实践相结合，内化为学生的创造能力。 关键词：丝网版画、创作教学、创造力 众所周知，丝网版画从一开始就明确带有创造意识，从构思、草图、制版到印刷完成作品，整个过程都有自身特点，这些特点对学生提出了不同于写生模仿的要求，即必须开启想象思维进行创造活动，充分调动了学生多种感观的综合运用。在不改变丝网版画校本知识结构前提下，在教给学生丝网版画的基本知识和技能的同时，强调在丝网版画创作四个步骤中的创造实践从而培养创造能力，体会创造的乐趣。 一、巧妙构思，提升学生思维的流畅性 吉尔福特认为，思维的流畅性是“能想出大量构想的能力。”这里的构想，可以理解为构思。构思是丝网版画创作的第一步，是学生在绘画之前对画面主题和题材的总的想法，也就是思考画什么的问题。构思的过程是鼓励学生们选择表现主题，然后凭借想象力、联想力的引导，表现自己的感受和想法，最后创造新的视觉形象的过程。每位学生都有自己的观察角度和方法，教师引导学生从表现真实感受、抓住灵感火花、通过适度的借鉴的方构思主题。 1、关注生活，表现真实的感受。 生活经历、实践体验，以及学校活动等都为学生的构思提供鲜活丰富的素材。教师根据学生已积累和体验开始指导，挖掘生活中趣味性、生活性并且符合中年级学生心理的内容，引导学生善于观察、关注生活中的情景，培养学生从不同角度、不同侧面考虑问题，拓宽解决问题的思路，便能引发他们主动思考，使他们在创作中能有感而发、大胆想象，作品表现也更为丰富多样真诚灵动。以《美丽的回忆》（图1）为例，小作者在绘画感受中这样写道“当我在构思时，我就在思考，到底要画什么呢？松江有代表性的几处景点我都想画入我的作品中，可是怎么表现出来呢？经过反复思考后，我决定用照片的形式将美丽的景色表现出来，对我而言，这幅作品不仅仅是一幅画，它还是我的回忆，是对松江这个地方的深爱。” 这幅作品记录了松江比较有代表性的美景，表达出小作者对松江这座城市的热爱，通过照片的形式的呈现出自己的创意。 2、善于发现，抓住灵感的火花 每个学生都具有创造的兴趣和潜能，每位学生都有自己的观察事物的角度、内容和喜好，这些喜好和生活经验，都会成为绘画灵感的源泉。学生往往在构思时，因为忽然看到某件物品，听到某句话迸发出灵感的火花。这时候，教师应善于发现学生的创意的星星之火，顺势而为，借题发挥，营造情景运用多种启发手段，引导学生抓住构思的“灵感”，将其发展为创作的基础，让灵感的星星之火燎原。以《暴雨升降救援车》（图2）为例，最初我提出让学生从生活入手，找出现实生活中车辆的缺陷，提出改进方案。小作者听到这个主题后，有点无从下手，不知道该画什么。我就引导他设想下恶劣的天气里，如何让车辆安全行使。他忽然拍下脑袋说：“我忽然想起2013年9月初那场大暴雨。上学的路上，我看到很多车都被水淹没，不如我设计一款有升降支架的暴雨救援车，这款车不但可以在水中自由行使，还可以帮助其他的车辆脱困。”有了这个灵感，经过小作者几次修改，一幅创意十足的丝网科幻画呈现在我们眼前。 3、搜集资料，进行适度的借鉴 对于学生而言，要想出一个好点子，并不是一件容易的事情。为了消除学生为难的情绪，激发创作灵感，教师就要善于指导学生搜集一些与生活有关的小图片，这些图片可以是的摄影照片、优秀绘画作品，或者新闻照片等，通过他人作品中具体画面、场景启发引导构思，鼓励学生在借鉴的同时，加入自己的想法大胆创新。教师通过与学生交流，了解学生的构思和具体的创作想法，弄清楚创作动机，对有个性有特点的地方及时给予肯定和赞美，不够妥当的地方，根据其思路，教师提出建议，使学生受到启发，或有选择地吸收。以《新风尚》（图3）为例，小作者在构思时非常