二项式定理教学设计.docVIP

二项式定理 一、教学目标 1．知识目标：掌握二项式定理及其简单应用 2．过程与方法：培养学生观察、归纳、猜想能力，发现问题，探求问题的能力，逻辑推理能力以及科学的思维方式。 3．情感态度和价值观：培养学生勇于探索，勇于创新的个性品质，感受和体验数学的简洁美、和谐美和对称美。 二、教学重点、难点 重点：二项式定理的发现、理解和初步应用及通项公式 难点：展开式中某一项的二项式系数与该项的系数的区别 三、教学过程 创设问题情境： 今天是星期三，15天后星期几，30天后星期几，天后星期几呢？ 前面几个问题全班所有学生都大声地回答出来了，最后一个问题大家都很迷惑，有些学生试图用计算器算，还是觉得很复杂，学习完这节课我们就知道答案了，并且我们不用查日历就能知道未来任何一天是星期几 新课讲解： 问题1 的展开式有多少项？有无同类项可以合并？ 问题2 的原始展开式有多少项？有几项是同类项？项是怎样构成 问题3 的原始展开式有多少项？经合并后又只能有几项？是哪几项？ 题4 的的原始展开式有多少项？ 问题5 你能准确快速地写出的原始展开式的16项吗？经合并后，又只能有哪几项？ 启发类比：4个袋中有红球，白球各一个，每次从4个袋子中各取一个球，有什么样的取法？各种取法有多少种？ 问题6 其个数，为何恰好应为该项的系数？ 问题7 在合并后的展开式中，的系数应该是多少？有理由吗？ 问题8 那么，该如何将轻松、清晰地展开？请同学们归纳猜想 学生们快速地说出 展开式中为什么会有那几种类型的项？ 是个相乘，展开式中的每一项都是从这个中各任取一个字母相乘得到的，每一项都是次的。故每一项都是的形式， 展开式中各项的系数是怎么来的？ 是从个中取个，和余下个相乘得到的，有种情况可以得到，因此，该项的系数为 定义：一般地，对于任意正整数，上面的关系式也成立，即有 注：（1）公式左边叫做二项式，右边叫做的二项展开式 （2）定理中的仅仅是一种符号，它可以是任意的数或式子什么的，只要是两项相加的次幂，就能用二项式定理展开 例：把换成，则 练习：令，则 问题9 二项式定理展开式中项数、指数、系数特点是什么？哪一项最有代表性 公式特征： 项数：共有项 指数规律： 各项的次数都等于二项式的系数（关于与的齐次多项式） 字母按降幂排列，次数由递减到0；字母按升幂排列，次数由0递增到 二项式展开式的通项：， 二项式系数：依次为。这里（）称为二项式系数 现在同学们能告诉老师天后星期几吗？ 思考了一会儿，马上有同学大声喊：把8写成7+1，再进行展开，余数是多少，就是星期几 老师故意问：为什么要写成7+1，这时，所有学生都明白了，因为一个星期7天，所以 展开式中除了最后一项外，其余的项都是7的倍数，因此余数为，故应为星期四。例1 求的展开式 方法一：直接展开 技巧：将根式先化成幂的形式，再进行计算，要简单很多。即原式变成 方法二：先合并化简，再展开 建议用第二种方法简单些。 变式一：展开式中的常数项是多少？ 变式二：展开式中的第3项是多少？ 变式三：展开式中的第3项的系数是多少？ 变式四：展开式中的第3项二项式系数是多少？ 注意：二项式系数和系数是两个不同的概念，二项式系数就是一个组合数，与无关；系数与有关。 例2 （1）求的展开式的第4项的系数和第4项的二项式系数 （2）的展开式中的系数和中间项 例3 求的展开式中的倒数第4项 小结：（1）注意二项式定理中二项展开式的特征 （2）区别二项式系数、项的系数 （3）掌握用通项公式求二项式系数、项的系数及项。