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数学教学典型课例评课、研讨 　　 数学教学典型课例评课、研讨新课程与教师色转变新课程下教师角色有三方面的转变 ：（1）由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化；（2）教师成为学生的促进者；（3）教师成为研究者。1、教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。?2、教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这也是一个新旧课程与教师教学行为的逐步过渡、渐进与交替的过程。3、新课程条件下知识传授者角色的变化：???? ?4、教师成为促进者，其角色行为表现有?5、教师成为研究者?????? 二、关于备课问题1、新课程备课的要求?新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。上好课的前提是备好课，那么新课程对教师的备课应有什么样的要求呢？（1）体现发展之本，尊重学生差异??(2)??体现课标，注重三维整合?（3）体现教与学统一，注重学习方式的转变??(4)凸显教学过程，体现预设与生成(5)体现教材，解读并超越教材2.为学生找准真实的学习起点3.生成与预设——综合的、最佳的动态平衡(1)设计弹性化教学方案，在预设中留足空间寻求平衡(2)适时调整，在促进预设与生成的融合中寻求平衡①质疑问难，插问追索②搁置、拒绝，在巧妙延伸中寻求平衡三、教学情景创设问题1、教学情景的内在要求?2、创设教学情境的基本思路?根据创设教学情景的目的差异，不同的教学情境在创设环节上各有不同。一般情况下创设一个较完整的教学情境大致需要经历一下几个过程。（?四、教师主导与学生主体作用问题1、主导与主体?“主导”的本意应从两个方面理解：一是教导。意即教育、指导、引导，重在给学生“指明方向，引导上路”，全面发展；二是辅导。意即辅导与疏导。针对学生课内外学习中发生的一些难以解决的问题，予以辅助、帮助，如同流水受堵，需要疏导一样。长期以来，人们有一种错觉，认为发挥主导作用就是教师滔滔不绝地讲解，学生安安静静地听讲，教师连珠炮般地提问，学生如流水般地答应。也就是“教师讲学生听，教师问学生答”。教师的精讲、精问往往可以起到画龙点睛、恍然大悟的导向作用。但不能走极端，认为教师的每句话都必要。“主体”，哲学上原指“有认识和实践能力的人”。在教育上，学生的主体作用既教师“以生为本”，发挥学生的主观能动性，促进发展的过程。当今强调学生的自主学习，或促进学生的主体性发展，并不是否定教师的主导作用，或放弃教师的责任，实行“大放手、大撒手”的“放羊式”教学。?2、主导与主体的关系?课堂教学是由教与学两个部分组成，两者是平等的关系。但从教学的角度来看，学生是学习的主人，是主体；教师是学生学习的组织者、协作者、引导者，起着主导的作用。教师的主导作用发挥得如何，直接关系到学生的主体地位的体现。而教师的主导作用表现在各个方面，如激励学生的兴趣，启发学生的思维，拓宽学生的知识面，教给学生学习方法等。?? 在课堂教学中，教师的主导作用主要体现在以下几个方面：（1）?????????? 全面制定和实现教学目标?教师要制定比较全面、科学、具体的教学目标，这里包括知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观三个维度的教学目标，同时在教学过程中要采取一定的方法和策略落实这些目标。（2）?????????? 实现教学方式的转变①渗透新教学理念，摆正自身的位置，实现教师角色的转变要发挥教师主导作用，就要转变观念，摆正自己的位置。第一，要树立主体性学生观，确立教学要面向全体学生的观念。第二，在教学实践操作中，必须突出强调教师主导作用的充分展示。第三，要培养学生的主体意识，逐渐增强学生的自主学习能力。鼓励学生独立思考，大胆质疑，对课本、对教师的内容“思考、质疑、消化、吸收”。要发挥教师主导作用，就要转变自身的角色。第一，教师是教学活动的设计者。教师在组织教学活动之前要制订好教学目标，充分认识教育对象，认真钻研教学内容，选择教学方法，设计好教学程序。第二，教师是教学活动的组织者。教师要充分组织教学活动的各个因素，充分发挥学生积极、能动因素，让学生动起来、思起来，并协调多种因素，保证教学任务完成和教学目标实现。第三，教师是教学