儿童发展概论复习重点.docVIP

总复习思考题 Development 发展：个体在生命历程中成长和变化的过程。指个体身体、生理、心理。行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。不仅是数量的变化，更重要是质的变化。 age character年龄特征：人类生理心理发展在各个年龄阶段中大多数个体身上所表现出来的共同特征。 1.是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征 2.一定条件下，儿童年龄特征既是相对稳定，同时也随着社会生活和教育条件而改变。 3.儿童发展由于存在个体差异，在年龄特征上也存在不平衡性。 Sensitive Period关键期：各种感觉、知觉和认知能力都在一定时间窗内呈现出高效和高速的发展。 Heritability遗传力：在一定时间、一定群体的某种特质的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。 inheritance or congenital diathesis遗传素质：受精卵形成时，完全由基因所决定的胜利解剖方面的特点，包括机体的形态、构造、功能。 Sensory integration感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。Observed注意：心理活动对一定对象指向、集中。具有选择性、集中性 infantile amnesia 婴儿期健忘：婴儿期的记忆缺失现象，成年人不能回忆出生后的最初几年的经历的现象 Memory Recovery记忆回涨即学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。也就是说在一定条件下，刚刚记忆材料以后，立即恢复或重现的东西常常不多，而若干天后就能恢复和重现的好一些，在学习有意义材料时表现更为明显。 Autobiographical Memory自传体记忆是一种特殊的情景记忆，指个体在日常生活中对自身经历事件的记忆，具有不随意的特点。 直观行动思维：儿童最初的思维是以直观行动思维为主。直观行动思维是指以直观的、行动的方式进行的思维。 具体形象思维：学前儿童思维由直观行动思维发展到具体形象思维，向抽象逻辑思维过度 抽象逻辑思维：是思维发展的高级阶段，学前期儿童还不具备这种思维，但4-5岁儿童已经出现了抽象思维的萌芽 前概念（日常概念）：是指个体对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累与辨别学习而形成的对事物的非本质的认识。 科学概念：是在科学研究过程中经过假设和检验逐渐形成的 ,对于个人则主要是在学习条件下获得的。科学概念可以用言语进行科学的解释，是对事物本质的认识。 直接判断：基于对事物的感知特征进行判断，不需要复杂的思维加工。 间接判断：根据事物的的本质定义和事物的因果关系进行判断，它是以抽象形式进行的思维活动 传导推理：从一些特殊的事例到另一些特殊的事例，这种推理不具逻辑性，往往也不符合客观规律 类比推理：是一种逻辑推理，它是对事物或数量之间关系的发现和应用。 语言获得：儿童语言的发展，指的是儿童对母语的产生和理解能力的获得（这里主要指口头语言中的说话和听话能力的获得） 积极词汇：儿童既能理解有能正确使用的词汇。 命题语义：1、将两种语义关系连接在一起而省略其中共有的一个词2、将关系中的一个元素扩展成关系本身 LAD：儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置（LAD）一套包括若干范畴和规则的远普遍特征；先天的评价语言信息的能力。 Empathy移情：是儿童观察他人情绪反应时体验到的与他人相似的情绪反映（认知和情感） Social Referencing社会参照：一旦建立这种认识后，婴儿就开始使用社会参照，当遇到不熟悉的情景或陌生的物体时，他们会主动从信任者那里寻找情绪线索作为参照。 emotional display rules情绪表现规则：能根据社会期望调节情绪的能力 jiont attention共同注意：是指与他人共同对某一对象或事物加以注意的行为inhibited children抑制型儿童：拘束克制、谨慎小心和温和谦让、行为抑制，经常有高度情绪性和低度社交性的孩子。 self-me自我：指个体对自己的知觉。?是个性的一个组成部分，是衡量个性成熟水平的标志。 “点红实验”：在婴儿未察觉的情况下给婴儿鼻子涂上红点，观察婴儿在镜子前看到自己形象时的反应。 1、学前儿童发展心理学的研究任务； 第一，阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。第二，揭示儿童心理发展变化的机制。 1、学前儿童发展心理学的研究任务； 第一，阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。 第二，揭示儿童心理发展变化的机制。 2、儿童的发展阶段的年龄划分； 我国的划分标准1、新生儿期（出生到一个月）2、乳儿期（1岁以内）3、婴儿期（1~3岁）4、幼儿