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儿童语言发展7个阶段 第一阶段 婴儿从出生至4个月，属于无意识的交流阶段。 第二阶段 4~9个月，为有意识交流阶段。 第三阶段 9~18个月，为单词阶段。 第四阶段 18~24个月，为词组阶段。 第五阶段 24~36个月，为早期造句阶段 第六阶段 3~5岁，为句子掌握阶段。 第七阶段 5岁~成人，为完整的语法阶段。 实用主义 儿童在隔离下长大是无法习得语言的，语言的发展至少在某种程度上有赖于与语言的接触。对孩子讲话与对成年人讲话时不同的。对孩子讲话应简短易懂，语速要慢些，声调高些、夸张些，着重谈眼前的事物，强调“此时此地”，并不断重复说过的话。成人还经常重复儿童的语言，顺着他们的话语用易于理解的词语加以扩充、讲解。这样做的结果是儿童的语言输入包含了大量的无动词上下文和异常丰富的知识，在谈话中通过相互作用促进他们的交际技能和语言发展，还有一些人用满足儿需求、谈论现场活动、扩展幼儿言语、鼓励幼儿参与的方法来帮助他们学习语言。正向在其他方面的发展具有阶段性一样，儿童也是逐渐地才会了讲话技能，他们参与交流的能力越来越强，到了5岁，儿童已学会了一些社交方面的礼貌用语，如please,thank you等等。 语言发展异常 发展性语言障碍指的是一个人语言未能习得正常进行而导致的语言障碍。发展性语言障碍有两种表现形式，一种是语言发展迟缓，另一种是语言发展异常。 语言发展迟缓指的是儿童语言发展水平明显低于正常的同龄儿童，正常儿童一般在1岁左右便会说一些简单的词语，例如：“爸爸、妈妈”等，如果一个儿童到2岁时才开始会说这些词语，那就是语言发展迟缓。 语言发展异常指的是儿童的语言运用表现出独特的形式，这种独特的形式是儿童在语言习得阶段所没有的，有的孤独症儿童在别人向 他提出问题时复述别人的问话，例如问他：“这是什么？”他也跟着说：“这是什么？”，这种情况在正常儿童中是极为罕见的。 发展性语言障碍可以大致分为三种情况： 一、完全没有言语表达能力，语言理解能力极为有限或者 没有（由于单纯的发音问题导致的不能进行言语表达的情况下应化为此类）； 二、言语表达能力和言语理解能力都有一定的发展但都很有限； 三、言语理解和言语表达能力都有相当发展，但与正常发展有明显异常. 发音基础的训练 1、口周肌肉按摩、被动发音 2、口舌操的训练 3、气流量的训练 语言模仿 （语言模仿并不是真正的言语能力，但是与言语能力有密切联系，是言语表达能力的基础），这是最难训练的一项，首先是儿童的视觉注视特别的短暂，而且他们对示范发音完全不模仿，或者发出的音与所示范的音相差甚远，有的儿童把单音节模仿成 同一音节的连续重复，比如：凯凯刚开始发“ma”的音时，训练者给他“ma”的指令时，他则发出“ma ma ma ma ma ma ”的音 节，因此在训练中要制止他重复音节的发出，要根据他的他的实际情况给予控制。 尽量在孩子情绪比较稳定的时候进行仿说训练，或者就是在生活中进行，因为他们的理解能力较差，仿说的内容他根本不理解，只是 形成了“条件反射”。儿童感觉只要他发音了就可以得到自己想要的东西，所以在儿童会发这些音节后，训练者还要进行大量的泛化训练， 以至到孩子理解且会运用。 * 婴儿言语的发展过程大致经过三个阶段， 即单词句，双词句和完整句。 （一） 单词句（1~1.5岁） 一般说，婴儿在1岁左右说出第一批单个词，在10~15个月之间，婴儿每个月能掌握 1~3个新词，到15个月时，婴儿就能用这些已掌握的词说出一些“单词句”。 （二） 双词句（1.5~2岁） 1.5岁以后，孩子说话的积极性提高，说出的词大量增加。2岁时，可达270个词。 婴儿大约在20个月左右说出第一批双词句：他们学会把两个词放在一起表达明确的思想 。例如：“明明奶”“娃娃掉”。 （三） 简单句及语法掌握（2~3岁） 婴儿到两岁左右终于把那些句法上不完整，不连贯的句子扩展成包括主语、谓语和宾语的完整句子。而且学会使用一些介词、冠词、助动词、感叹词，他们会说“这是明明的”“猫猫爬在床上睡觉”“咳，小汽车坏了”。 针对无语言能力，简要的介绍一些方法： 首先训练者必须从最简单的言语指令开始，而且要协助儿童完成指令 ，反复的进行强化刺激，从训练者的被动协助、半被动协助到儿童听到训练者的言语指令能够正常的反应，简单的言语指令可以包括： 1、站起来 2、坐下 3、拍拍手 4、跺跺脚 5、拉拉耳朵 6、张开嘴 7、把门开开 8、摸摸椅子 9、把