《路程、时间与速度》课堂教学设计.docVIP

《路程、时间与速度》课堂教学设计 教学内容：北师大版四年级上册第五单元61页、62页、63页 教学目标： 1 知识与技能方面：探索路程、时间与速度公式的形成过程，并能运用公式解决生活中的数学问题。 2 过程与方法方面：向学生渗透“用多种方法解决问题”的方法和策略。 3 情感价值观方面：培养学生的自主学习兴趣、开发学生的智力潜能，体会到我国铁路事业的发展变化。 教学重点：路程、时间与速度公式的形成过程。 教学难点：路程、时间与速度之间的关系的理解。 课前准备：发黑板纸 教学过程： （一）创设情境，激发学生的学习兴趣。 师：（出示大屏幕）请同学们看屏幕，大家熟悉吗？ 师：这是我国刚刚提速的动车组列车。（出示大屏幕）从2007年4月18日零时起，第六次全国铁路大提速正式拉开了帷幕。 师：你怎样理解大提速？（大大地提升了列车的速度） 师：在你的叙述中，出现了一个新的名词，就是——速度。（板书：速度）（齐读）这节课我们就来研究它，好吗？ （二）比较、分析，经历公式形成的过程。 1 。精心设问，引导学生解法的多样化。 （1）学生尝试独立解答问题。 师：提速后的列车A（ 用500÷2=250（千米），求出D460次列车每时行的路程，再用1000÷5=200（千米），求出D2次列车每时行的路程。最后用250和200进行比较，得出D460次列车跑的快。） 师：同学们同意他的方法吗？ 师：有没有和他方法相同的同学？老师想问你们一个问题，行吗？为什么不用1000和500直接进行比较，而用250和200进行比较呢？ 好，请回。 （720和360分别是两列火车的路程，他们的时间不相同，所以，不能直接进行比较，只有时间是相同的，才能直接进行比较。）[板书：时间相同，比较路程。] 师：还有其他的方法吗？请你到前面来。 B（我先用500÷2=250（千米），求出D460次列车每时行的路程，再用250×5=1250（千米），求出D460次列车5时行的路程。最后用1250和1000相比较，得出D460次列车跑的快。） 师：你们同意吗？那你也是在什么相同的情况下，进行比较的？请回。 C师：还有其他的方法吗？ （ 先用1000÷5=200（千米），求出D2次列车每时行的路程，再用200×2=400（千米），求出D2次列车2时行的路程。最后用400和500相比较，得出D460次列车跑的快。 师：你同意吗？ D师：谁还有其他的方法吗？ （先用1000÷500=2，求出D460次列车行的路程是D2次列车行的路程的2倍，再用2×2=4（时），最后用4时和5时相比较，D460次列车用的时间短，所以D460次列车跑的快。） 师：同学们听清楚了吗？谁能再说一说，为什么不用5时和2时进行比较呢？ 师：你的发言很精彩。好，请回。 [板书：路程相同，比较时间。] 师：还有其他方法吗？ 生：我是用表格的形式来解答的？ 1时 2时 5时 10时 …… D460 250 500 1250 2500 …… D2 200 400 1000 2000 …… 师：你怎么想到用列表的方法呢？ （我认为这种列表格的方法比较直观，便于比较。） 师：看来，你在解题形式上确实与众不同，那在解题的方法上，实际你也是在什么相同的情况下进行比较的呢？ 生：我也是在时间相同的情况下，比较路程。 师：同学们真了不起，你们能用多种方法解决问题。 2初次分类，知道两个物体运动快慢的比较与路程和时间都有关系。 师：现在，你能试着给这几种方法分分类吗， 在分类的过程中，你发现了什么呢？可以同桌之间交流一下。 （根据时间相同和路程相同两种情况，分为两大类。） （时间相同，跑的路程越远，跑的越快；路程相同，用的时间越短，跑的越快。） 3．交代新知：速度的概念、速度单位的读法和写法。 师：在这些方法之中，你认为哪种比较简便呢？（求1时所行的路程，比较简单。） 师：在这种算法中，第一个算式求出的是D460次列车1时所行的路程，就是D460次列车的速度。 师：第二个算式求出的是D2次列车1时所行的路程，就是D2次列车的速度。 师：你能尝试着说一说什么是速度吗？ 师：像刚才同学们所说的1时、1分、1秒，这都叫做单位时间。 师：再来说一说什么是速度？ 师：单位时间所行的路程，就是速度。（在板书“速度”下面写“单位时间”。） 师：（出示大屏幕）D460次列车每时行驶240千米，是速度的一种表示方法。也可以这样来记，D460次列车的速度是240千米/时。（板书：240千米/时） 看一看速度单位是怎么组成的？（是由长度单位和时间单位组成的，中间还有一条向左倾斜的线。） 师：那D2次列车的速度还可以怎么书写呢？请一名学生到黑板前写，其他同学在本子上写。 师：看一看