化学反应的限度（教学设计）.docVIP

化学反应的限度（教学设计） 福安十中 高升国 一、教学内容分析： 山东科学技术出版社，《选修4，化学反应原理》，第二章 化学反应的方向、限度与速率，第二节 化学反应的限度，（第二课时）反应条件对化学平衡的影响。 本节教材在研究了“如何判断化学反应能否向某方向自发进行”这一问题后，引领学生从“化学反应向某方向进行的限度”这一角度继续深入了解化学反应，即研究化学反应的限度。化学反应的限度是认识化学反应的一个必不可少的维度，在本章中起着承上启下的作用。 本节教材内容框架为： 本课时主要教学内容为探究反应条件温度、浓度、压强这三个条件对化学平衡的影响 二、学习者特征分析： 学生在以前的学习中，已经知道可逆反应进行到一定程度后即达到化学平衡状态，在本节第一课时的学习中，已经知道如何运用化学平衡常数和平衡转化率，进行定量描述化学反应进行的限度；知道温度、浓度、压强等反应条件的改变将使化学平衡状态发生移动，但不知道条件改变时化学平衡将如何移动。通过本课时的学习，学生将进一步学习外界条件对化学平衡的影响，使知识结构更趋完整。但本课时教学内容较复杂、抽象，学生初次接触，可能给学习带来一定难度。 三、设计思想： 由于本课时教学内容较复杂、抽象，在教学设计中，将通过三个探究实验，由学生分组合作完成实验，力求做到由实验现象的分析，讨论得出温度、浓度、压强等反应条件分别对化学平衡的影响。而后引导学生运用上一课时学习的普遍适用的Q与K的比较判据，来分别给予解释，以加深学生对本课时重难点知识的理解。最后由教师进行总结，再通过适当的随堂练习进行迁移应用，以利于实时检查学生的学习情况。整个教学过程中充分调到学生的实验动手能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力，教学充分应用多种教学手段如实验、小组讨论、课件和视频与教学过程有机结合，尽可能使课堂气氛活跃生动，又能达到良好的教学效果。 四、教学目标： 1.知识与技能：通过实验探究温度、浓度对化学平衡的影响，并能用相关理论加以解释。 2.过程与方法：通过小组探究和讨论，培养实验探究的能力和合作意识。 3.情感态度与价值观：通过学习，认识化学科学对个人和社会发展的贡献，增强探索化学反应原理的兴趣 。 五、教学重难点： 1.重点：温度、浓度、压强对化学平衡的影响； 2.难点：温度、浓度、压强对化学平衡的影响。 六、教学过程设计： 1、课前准备材料：（1）NO2球1个，大烧杯2个，热水、冰水若干； （每小组各一套）（2）0.01mol/L FeCl3溶液1瓶，0.03mol/L KSCN溶液 1瓶， 1mol/L KSCN溶液 1瓶，1mol/L FeCl3溶液 1瓶（均用滴瓶盛放）， 白色点滴板1块； （3）玻璃针筒（吸入10mlNO2气体）3支。 2、教法：引导、探究、讨论、讲练结合、多媒体课件与传统教学手段结合应用。 3、学法：实验探究、小组讨论、总结规律。 4、教学过程： [复习、回顾]：在上一个课时的学习中，我们已经知道浓度商Q、平衡常数K以及浓度商Q与平衡常数K的比较判据，即：对于任何一个可逆反应， （1）当浓度商Q＝平衡常数K时，达到化学平衡状态； （2）当浓度商Q平衡常数K时，平衡逆向移动； （3）当浓度商Q平衡常数K时，平衡正向移动。 [引入]：通过前面的学习，我们知道化学平衡只有在一定条件下才能保持，那么当条件（浓度、压强、温度）改变时，平衡状态将会如何移动呢？今天这节课我们就来一起通过三个实验分别探究一下，当条件（浓度、压强、温度）改变时，平衡状态将会如何移动。 [板书]：三、反应条件对化学平衡的影响 1.温度的影响 【PPT、实验探究1】：温度对化学平衡的影响（阅读教材相关实验内容，分组实验， 5min） 实验原理：2NO2(g) N2O4(g) △H=－57.2kJ·mol-1 红棕色 无色 （△H0，即正向反应是放热反应） 序号 实验内容 实验记录 实验结论 (平衡移动方向) 温度变化 混合气体颜色 c(NO2) 1 将NO2球放入冷水中 降温 颜色变浅 减小 正向移动（放热） 2 将NO2球放入热水中 升温 颜色变深 增大 逆向移动（吸热） 结论：降低温度，化学平衡向放热方向移动;升高温度，化学平衡向吸热方向移动。 ［PPT、教师提问］：那么为什么会有这样的结果呢？ 温度变化时，反应的化学平衡常数会改变吗？ [教师]：引导学生分析表格，并结合实验探究1的实验现象，分析温度对化学平衡的影响的根本原因。 [学生]：（小组讨论、总结）当可逆反应达到平衡状态时，浓度商Q＝平衡常数K； 当升高温度时，平衡常数K减小，使得QK，平衡逆向