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四川省高校教师职业倦怠调研报告 职业倦怠广泛存在于教师群体中，无论从理论上，还是实践中都已经是一个客观事实。教师职业倦怠的出现会导致其工作热情丧失、工作投入与社会参与减少并影响教师本人的身心健康、教学质量下降，不仅影响师生之间良好关系的建立，而且也影响现有高校教师知识、技能水平的正常发挥，是我国隐形教育资源的浪费和流失。近年来的研究表明，教师已成为职业倦怠的高发行业，教师一旦形成职业倦怠，给教师个人、学校教学以及社会都带来负面影响。从个人角度看，它大大降低了教师的生活质量，使其长期处于亚健康状态，甚至造成生理及心理上的疾患，削弱了教师的工作驱动力，抑制了教师职业的发展；从教学角度看，对学生失去爱心和耐心，使教师减少对工作的投入，创造性降低，这势必会影响学生的健康发展；从社会角度看，导致教师思想涣散，工作消极，人力资源流失。越来越多的教师承受着职业倦怠带来的种种危害却无能为力，这样势必影响了教育行业的良性发展，对整个社会的发展起了严重的阻碍作用。因此，无论是从关心教师和学生，还是从重视中国教育事业发展的角度出发，我们都应对这一问题给予足够的重视。课题组以《四川省高校教师职业倦怠与职业效能感提升研究》为题进行了调研，并在川内高校开展问卷调查和数据分析，以人口统计学变量为研究核心，通过统计大量数据来分析不同变量之间的差异性，得出不同群体的教师职业倦怠感比例和强度，以期为上级主管部门和川内高校提供参考。 一、课题研究背景 我国作为一个发展中国家，真正意义上的大学教育只有一百多年的历史，政府不断地通过扩大招生来加快高等教育的改革，使高等教育从无到有、从小到大，尤其在21世纪取得了相当大的进步。随着国家推行科教兴国、建设人力资源强国、文化强国等国家战略的深入，高等教育已逐渐走到社会的核心，成为大众关注的焦点。到2003年年底，全国高校包括高等职业学校的总数达到两千多所，在校生人数达到一千九百多万人，是1998年在校生人数的三倍多。1998年中国每所大学的平均在校学生数为3300人，到2003年达到了6700人。高等教育入学率由1998年的9.8%提高到2003年的17%，向国际公认的大众化高等教育的标准迈出了具有历史性意义的一步。依照联合建设、调整、合作和合并的方针，经过9年的不断努力，中国高等教育的管理体制发生了很大的变化，教育资源也实现了优化。改革涉及的高校达900所，其中大约有797所大学根据学科综合和资源优化的原则合并成了267所。2014年2月，四川省政府批准建立四川护理职业学院、成都工业职业技术学院、川南幼儿师范专科学校和四川西南航空职业学院，并报教育部备案。教育部办公厅下发《关于公布专科学历教育高等学校备案名单的函》，同意对四所学校予以备案。至此，省普通高等学校总数达到107所，其中公办普通高等学校74所。国家教育部的改革方向已经明确国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。高校转型，在定程度上是高校的自我革命。这场革命能否顺利完成，主要取决于高校老师能否成功“转身”。“转身”包括知识结构的调整、教学理念的转换、教学内容的更新、教学方式的革新，以及老师本人动手能力、应用能力的再造。这就意味着，先前在高校常见的本教科书用生、本备课笔记打天下的时代结束了。老师如果不能在知识结构和能力再造上适应高校转型的需要，那么，最终只能被高校转型的滔滔洪流所冲击、所淘汰，进而沦为边缘角色。2008年高中毕业生的年增长数量由80万到120万不等，我国的高等教育在未来的5至10年间将是超规模发展的时期。教师资源的匮乏在很大程度上影响了教育质量的提高，2003年中国高校的生师比为18∶1，要想达到国家规定的标准15∶1，我们还需要20万教师。随着高等教育的发展及高校体制的改革，教师面临着日益严重的心理压力，其情绪处于易于疲劳状态，工作热情丧失，以消极、否定或麻木不仁的态度对待同事和学生，使同事和师生之间关系恶化，部分教师产生了强烈的离职倾向。如果听任这种倦怠现象恶化而置之不理，将会给我们的高等教育带来极大的损失，故而，有必要深入研究高校教师的职业倦怠现象。 二、职业倦怠研究的必要性 职业倦怠理论最早是在1974年由弗鲁顿伯格提出，许多国内外学者都已对该现象进行了广泛研究和探讨，并将研究的范围逐渐扩展到更多的领域，教师行业就是其中之一。美国哥伦比亚大学教师学院(Teacher college of Columbia university)心理与教育专业的教授巴利A.法伯(Barly A. Farber)，将教师职业倦怠称为“教育中的危机(Crisis in Education)。1979年，美国教育协会(National Educational Association; NEA)将职业倦怠