《中学教育管理心理学问题与研究》案例教.docVIP

《管理心理学问题研究》 案例教学情况介绍 田 宝 2006年3月 《管理心理学问题研究》案例教学情况介绍 　 一、采用教材 为学生指定了两本案例教学的教材：《组织行为学●人力资源管理》，大连理工大学出版社，余凯成，陈维政，张丽华编著，1999年３月第１版。《管理心理学实用案例集粹》，浙江教育出版社，卢盛忠，严进，杨持光主编，2003年11月第1版。 二、教学形式 案例教学的目的是为了培养学生分析问题和解决问题的能力。教学上采用课堂上分析和课下作业两种形式，一学期的教学中，在课堂上直接作为案例课分析案例不少于五次，作业一次。具体做法是教师首先用PPT呈现案例，然后每个人思考五分钟，然后结成五人一组，进行讨论，形成小组内的决议，最后向全班报告。 三、教学中案例的选择 教学中所使用的案例，有的来自书上，大部分是教师根据自己的教学实践精选的。 择要如下： 案例１：给学生留下思考的空间 在高二哲学教学中，为了调动学生的学习兴趣，我经常讲些小故事给学生听，学生听完后往往一笑了之，并没有记住什么，也没有与哲学道理相联系。可是在讲第五课关于“创造性思维”的内容时，同样也是讲故事，我改变了以往的方式，收到了意想不到的效果。 我说，某跨国公司高薪招聘营销人员。消息传出，应聘者趋之若骛，但这些人拿到公司考题后，却都面面相觑。原来，公司要求每一位应聘者在10日之内尽可能地把木梳卖给和尚，为公司赚得利润。此题一出，应聘者多作鸟兽散，仅剩三个人。现在我们假设这三个人就是咱们班的甲乙丙三位同学，（全班同学大笑）你们想想办法，你们打算怎样推销？ 一分钟过后，我开始让三个同学分别发言。 甲同学说：木梳是保健品，可以按摩头，促进血液循环，延缓大脑疲劳，这么说和尚一定会买。（全班大笑） 乙说：我会说，这些木梳都是用印度佛教创始人释迦牟尼得道的那棵菩提树做成的。和尚们都崇敬释迦牟尼，一定都会买木梳的。（同学中爆发出一阵热烈的掌声） 丙同学说：寺庙里不仅有和尚，还有进香的人，可以把木梳卖给前去进香的人呀！凡是进香朝拜的都怀有一颗虔诚之心，希望佛光普照。可以让和尚在上面题字，诸如：佛光普照、积善成德等。（大家热烈鼓掌） 这个想法已经和我找到的材料中的最优秀的推销员做法一样了。我真的很佩服学生。我说，市场经济条件下，更需要有创新思维的人，希望我们每个同学都要及早培养自己的创新意识和创新能力，以便将来为我国的社会发展做出更大的贡献。 下课后，同学们纷纷围住我，说这节课上得最有意思。我原准备是想把故事从头到尾讲一遍的，没想到，只讲了个开头让学生去想后面的内容，效果会这么好。为什么效果好？是因为老师打破了常规，让学生参与，真正调动了学生的积极性。 （本文作者：北京二十中学 李长青 本文载于《思想政治课教学》2003—11） 案例２：他找回了自信 居里夫人曾说：“我们要有恒心，尤其要有自信心。”所谓自信心，是指自己相信自己的一种情绪体验，是对自我力量的充分肯定的心理。可以说，自信对人最主要的意义就是能够伴你成功。多少世纪以来，成功的人认识到了自信的力量，他们唤醒了这种力量，并用这种力量帮助他们去创造、发明、写作及干其它的事业，并取得了成功。在人生的道路上，每个人都渴望成功，而自信是迈向成功的第一步。由此可见，对于渴望成功、渴望成才、渴望有所作为的中学生来说，建立自信、培养自信心是何等的重要。 初一思想政治课教学中恰好有“正确看待自己，增强自尊自信”一课。在讲到如何培养自信心的内容时，其中一条重要的方法就是“要寻找个人自信的支点”。一个人如果找不到自信的支点，是很难自信起来的。那么，何谓“支点”呢？就是指自己突出的优势和长处。虽然因人而异，但人总有自己的长处和优势，关键在于如何去找到、去认识、去发现自己的长处和优势。对于我校普通班的学生来说，他们也许听到的更多的是批评，很少有赞扬的话，而对于普通班中的差生来说，他们听到的就更是责备、批评，甚至连他们自己也不知道他还有什么值得别人称赞的地方。那么，怎样寻找这个“支点”呢？当讲到第一点“要有正确的自我认识”，即：既要善于正确认识自己的优势，又要勇于正视自己的不足的内容时，我就让学生在课堂上来谈自己突出的优势和长处是什么，要求是只谈优点，不说不足，以帮助他们找回自信。当我叫到××时，他低着头不说话，在大家的等待中，他小声地说了一句：“老师，我觉得我没有什么优点。”之后，我让他坐下了。唯物辩证法认为：世界上的一切事物都是一分为二的，他怎么会没有优点？何不在课堂上帮他找回自信呢。于是，我对同学们说：“××说他没有优点，是不是这样？”“不是。”同学们异口同声地回答。我又进一步引导大家说：“既然××不知道他的优点在哪儿，那我们大家就帮他找找吧。”同学们欣然同意了，于是你一言我一语地说开了。“我觉得他篮球打得还可以。”“我觉得他的舞跳得