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电类工程制图教学中作业份量的探讨 华南理工大学 潘鲁萍 刘就女 何方文 摘 要 电类计算机工程制图教学中，学生课后作业布置的份量问题，是在有限的学 时里提高教学质量的重要环节，也是教学改革中很值得探讨的一部分。 关键词 电类计算机工程制图，作业份量，教学改革 1 引 言 在紧张而有限的时间里，让学生更扎实地达到传统工程制图教学大纲的要求，又能掌 握使用计算机绘画图样的能力，是许多工程制图教育工作者研究的又一新课题，给学生布 置作业的份量也是教学改革中值得研究和探讨的问题。 2 电类工程制图教学中作业份量问题的提出 按教学大纲，学生的课外作业量为1:1.5～2 ，但这样的要求似乎比较笼统。 有人认为布置作业是一件小事，其实并非如此。除了讲课等因素外，作业的安排与份 量是否得当，作为教学革新和技巧，这也直接影响着学生的学习质量。 工程制图是一门实践性很强的学科，理应是训练越多，学到的知识与技能也就越多越 扎实，所以作业布置得越多就等于训练越多了，显然这种推理是有偏颇的。 2.1 作业份量要考虑教学学时，减轻学生负担 在我校电类专业的课内学时数已经减到 56 个学时，实际讲课只有 40 学时多一些，并 且还增加了计算机绘图的新内容，不但如此，所有的电类制图都安排在第一学期上完，而 军训、公共假期使得第一学期的时间更加紧张。 在高新技术层出不穷，知识极度膨胀的今天，学生要学习的知识已经很多，压力也很 大，在教学实践中，近年来总有学生认为作业量过多，引发作业量过多的原因有： 从教师的角度去找原因:一是，进入信息年代了，教师仍然按旧的想法去布置作业；二 是，因我校用的是机、电、化工类通用的计算机工程制图教材和习题集，为了照顾各类专 业的教学时数，也方便有 “图才”的学生，所以这套习题集的总体习题量较大，布置作业 如果没有经过仔细推敲，布置的作业就有可能过多、过难，令学生学习负担过重。 从学生角度去找，笔者了解后发现，和几年前比较：学生的新开课程多了；学生的课 外爱好多了；部分学生社会活动多了；要学习的新知识多了，学生分配给本课程的学习时 间也就要少了，所以减少学生的作业份量，也是当前必须做的大事。 2.2 作业份量要符合学生的学习情况与认识心理 作业份量过大，一方面不可行，另一方面会引起学生的反感，产生所谓 “逆反心理”， ·304 · 用应付式的态度对待，甚至欠交或不交作业，这就严重影响学习质量。 其实，学习质量与很多因素有关，训练的份量只是因素之一。有人在学生进行技能训 练时，分两组作对比实验，在相同 （教材、时间、教法、教师等）条件下，对实验组学生 给予观察指导，对比组则不给指导，对比结果列于表1： 表1 试验结果比较 组别 练习次数 质量分 动作认识分 对比组 9.1 7.1 5.56 实验组 5.0 8.3 7.66 可见，作业量不在乎多，而在乎恰当。作业量到底多少才恰当？这虽然是一个受诸多 因素影响的问题，但在我们现有的条件下，可以通过试验尽可能地接近恰当。 3 改进布置作业份量的试验与尝试 3.1 以突出重点为关键，减少作业份量 今年与去年比较，作业量减少了近 1/5。比如习题集中的线型练习，由A3 图纸，改为 A4 图纸；带缺口的平面体由10 题改为5 题；而计算机绘图由原来规定必须完成4～5 题， 改为讲清楚要掌握的内容，由学生自己决定作多少题，最后，教师以考试的方法去确定计 算机绘图这部分的成绩等。 工程图的知识积累也是由浅入深、循序渐进的。但每一门课，必有重点内容，没有重 点就没有质量，面面俱到反而抓不住要领。所以要削枝强干，精简作业份量，就必须有重 有轻，重点就是质量，就是精华。 表2 作业安排参考 （CG 为计算机绘图）