电类技术基础课程教学方法的改革和实践.pdfVIP

第四届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集 电类技术基础课程教学方法的改革与实践 刘耀年，鲁志伟，郝静 (东北电力大学吉林吉林市132012 fiuyaonian@163．com) 摘要：为了-藩实我校“一实两创”人才培养特色，适应新世纪“拓宽专业、提高索质、面向工程”的人才培养要求，对电类技术基础课程教学方法 进行了改革与实践。电类技术基础课程教学方法的改革，在理论教学上，强调采用以学生为主体的多维教学手段和多种授课方法，这种方式使 教学括动生动活泼，有利于创建良好的自学环境；在实践教学上，强化实践教学，注重学生工程实践能力的培养；在考核方式上，设置多种考 核方式和评价措施。以提高学生学习的主动性和自觉性。 关键宇；电类技术基础课程；多维教学：实践教学；考核方式 1引言 为了落实我校“一实两创”人才培养特色，以及顺应“拓宽专业、提高素质、而向工程”的人才培养需 求，必须在改革各专业技术基础课程体系的同时，改革教学方式。传统的技术基础课程教学方式以课堂 教学为主，实验和考试都是围绕着课堂教学进行的，这种教学方式己不适合培养各专业高素质、创新型 人才的需要。结合学院办学实际情况，借鉴其它高校工程教育经验，对电类技术基础课程(电路、电工 电子学、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理等)的教学进行了深入剖析，在此基础上对教材、教 学方法和教学手段做出了改革，提出了“多维教学、以实践环节训练与考试改革相结合”的教学方式。 2以学生为主体的多维教学手段和多种授课方法【2】 2．1以先进的信息技术为手段，建立多维的教学环境 在教学手段上，构建了，集实物、模型、录像、多媒体课件和网络课堂为一体的多维教学手段，千方 百计地创造良好的教学环境。多维教学手段增加了课堂信息量，提高了学生形象思维和创新思维能力， 极大地激发了学生的学习热情。同时还注重传统讲课方式与多媒体教学方式相结合，使教学活动生动活 泼，有利于创建良好的自学环境。 为建立多维教学手段，学院开辟了电类技术基础课程教学网站，网站设有课程教学大纲、学期教学 计划、实验教学内容、电子教案、答疑室、电子设计自动化(EDA)教学、师生信箱等，还与其他院校的 网站建立了友好链接，为学生建立了自主学习的平台。依据该平台，学生通过上网浏览进行学习，或下 载教学资源自主学习，或进入数字图书馆学习，以此来拓宽知识传授的时间和空间。 建立电路、模拟与数字电子技术课程群多媒体专用教室、课外实习基地、生产实习工厂和开放性实 验，将一些复杂难瞳的知识从课堂讲授转移到现场教学。 在专用教室，教师可以充分地利用直观教学和计算机辅助教学(CAI)手段，使学生处于现场操作环 境中，通过亲身体验，引导学生养成善于观察、勤于思考的习惯。在开放实验室里，通过配备电子元器 件和电路模型陈列柜，可操作的实验箱、仪器、仪表和设备等，加深学生对课堂讲授内容的理解，进一 步提高学生形象思维和创新思维能力。只有充分利用先进的信息技术(IT)和网络技术，不断进行教学硬 环境和软环境建设，才能提高学生的学习兴趣，补充课堂教学缺失的信息量，变被动接受为主动学习， 取得传统教学方式无法获取的效果。 2．2采用启发式和讨论课相结合的教学方式 在课堂教学内容上，除了坚持讲重点、讲难点、讲思路、讲方法外，还要及时地将科学前沿和工程 技术最新发展引入课堂，拓展学生的视野和增加学生的知识面，培养创新意识和应用新方法解决问题的 能力。 在教学中，指导学生探索性学习，将传统的以教师为中心转变为以学生为主体的课堂教学方式；以 知识为载体，坚持启发式教学，在课堂教学中对一些知识点设疑解惑，启发引导学生积极思维，鼓励学 生独立思考、大胆质疑，即活跃课堂气氛，又提高了学生解决问题的能力。 教学过程应该是教师与学生互动共生的过程，它是在师生之间多维互动的情境中，不断生成课内外 教学经验的过程，讨论课就是实现这个过程的一个重要教学环节。讨论课的题目多为无标准答案的问题， 教师提前将讨论题目上网告知，让学生自由分组通过上网和到图书馆查询资料做准备；在讨论课上首先 由教师引导，再由各组选代表上台主讲表明各自的意见，由教师和其他同学发问和争论，最后由教师作 总结和点评。 一291．