有细有戏――中学生习作中的细节语言创设刍议.pdfVIP

麓学方坎研霓 201 谊写算 1年10月总第59期 一 ．一 有细?有戏! ——中学生习作中的细节语言创设刍议 张佳丽 (宿迁中学江苏宿迁223800) ’”【摘 要】缺乏细节是中学生习作中常见的弊病，本文从场面细节创设、景物细节创设和情境细节创设三个方面阐述亍- 些基本技巧，力图帮助学生走出困境。 一 【关键词助面景物情境幔镜头望远镜放大镜联想一 ， 鲰，。 吣4- 一· ， ． 秘 从小学二年级写。小作文”时起，笔者在自己或别人的作文 趁机逃窜，一个潜伏到了抽油机的凹槽里，一个跳进水池里畅 本上已经无数次见过。记帐本”流水帐”这样鲜红的批语；而工 游，还有一个落到灶台上玩火自焚了。罢，罢，罢，还是来点 作十年，我也记不清又给“弟子们”批了多少“帐单”，更不知道 低难度的吧，我只好又小心地炒了起来。 我的同行们在此期间也曾不知疲倦地批写多少诸如此类的话 炒了一会儿，我看红的红，黄的黄，像已经熟了，就准备 语；到现在，干脆两个字解决——“没细”!呜呼哀哉!真不知“弟 盛出来了。盛菜看似简单，其实不然，我用铲子怎么也不能把 子们”捧着这样耀眼的批语会作何感想，但可以断定他们必有 那鸡蛋片拨拉出来，我灵机一动，拿来一双筷子，一片片夹 疑问：老师，究竟怎样才能有“戏”?为对答此题，笔者对细节创 起，还未进盘我便迫不及待地咬上一口。 设这一问题作了一些粗浅的探讨，归结出几种基本的方法，现 。红糖甜，白糖甜，不如自己的劳动果实甜”，虽然菜炒 就教于大方之家。 得不怎样，但它毕竟是我辛勤劳动的结晶啊。当我津津有味地 一．场面细节创设 品尝着自己的劳动果实时，恰巧邻家的电视里传出“我爱厨房 记叙文是中学生习作中最为常见的文体，但大多数的习作 呀，爱厨房，我爱那锅碗瓢盆的交响……”，这正是我心中的 中充斥着三言两语、粗枝大叶的概述，鲜有能吸引老师眼球的 旋律啊! 佳作，学生的理由是：“写不出!”对于这种情况，就可以对学生 毫无疑问，后一篇习作更为优秀，它的长处在于设计了 加强“场面细节”创设的训练。 准备、炒菜、盛菜、品尝等几个主要场面，精心描述，“拉长” 所谓场面，是叙事性文学作品中由人物在一定场合相互发 了。炒菜”的时间，从而把只有几分钟的事情历历在目、生动 生关系而构成的生活情景，“场面细节”即这种“生活情景”的具 活泼地展现在我们面前，这就是“慢镜头”的妙用! 化体现。如何使场面具体化?这是一项大工程，方法也有很多， 二．景物细节创设 针对学生对历时短暂的场面把握不好的通病，这里介绍一种习 结合笔者多年的创作经验，我给学生提供了两种习作方法 作技巧——“慢镜头”。 ——“望远镜”和“放大镜”。 “慢镜头”本来是放慢影片放映速度的一种手段，它的目的 “望远镜”适用于远景的描述。。太阳正在繁密的树林后面 是让人们更清晰地把握住更多的细节和场面，如果转用到习作 落下去，在落日的余晖里，点缀在白杨树林里的白桦树，带