班主任要有_距离_意识.pdfVIP

《教学与管理》 年 月 日 2008 2 15 杠杆撬动教师专业化发展这一顽石,促 班级管理 进教师队伍科学发展。第五,“已评未聘 受关注”原则。学校对已经评为某级职称 但因为指标关系不能聘任为该级职称的 教师给予一定的认可,在待遇上给予区 别。 ()建立教师职称奖励工资的办法。 2 班主任要有 根据教师职称评定的情况,将每一级职 称分为四等:一等、二等、三等、基本等, 确定每一个等级的奖励标准: 小学特级:一等A+140元,二等A+ “距离”意识 120元、三等 A+100元、基本等 A+80 元; 小学高级:一等A+60元,二等A+40 元、三等 元、基本等 元; A+20 A 小学一级:一等A-20元,二等A-40 元、三等A-60元、基本等A-80元; 小学初级或未评级:一等 A-100 江苏镇江新区实验小学 吕 赟 元,二等A-120元。 ()各类职称等级的确定。凡聘任为 3 各级教师职称,认真履行相应的岗位职 “距离产生美”是审美艺术中的名言。而在班级管理的过 责,符合相应的职称任职要求,且年度绩 程中,作为班主任,面对学生、科任老师、家长及名利,能否保 效考核在同级聘任职称的前 1/3位次内 持合适的距离,直接关系到班级管理的成败。因此,班主任在 的教师,受聘为该级职称的一等;凡聘任 班级管理的实践中,必须要有距离意识,把握好尺度。 为各级教师职称,认真履行相应的岗位 一、与全体学生要保持“零距离” 职责,符合相应的职称任职要求,且年度 真正的教育是心灵对话的活动。学生是班级的主人,管理 绩效考核在同级聘任职称的前 1/3-2/3 好班级,学生是关键。在大力倡导以人为本的今天,班主任应 位次内的教师,受聘为该级职称的二等; 与全体学生保持“零距离”,树立“学生贴心人”的形象,把感情 凡评有职称但没有聘任为该级职称的教 因素融入班级管理之中,常听听学生的呼声,常探探学生的情 师,认真履行相应的岗位职责,受聘为所 绪,常想想学生的冷暖。如:班主任要经常与学生在一起,通过 评职称级别的基本等;因自己身体、或其 聊天、拉家常及时了解他们的学习生活情况,关心他们在学习 他原因(按照文件政策受到党纪、政纪处 生活上的困难,并提供及时的帮助;要注意及时了解学生的思 分或更严厉处分的不享受职称奖励工 想动态,体会他们的喜怒哀乐,对有心理偏差的同学要及时疏 资)上学年未参加年度绩效考核又评定 导;批评学生时做到坦诚中肯,讲究启发性、激励性,让学生能 了职称的教师,受聘为所聘任职称级别 体会到你在处处维护他的自尊等。事实证明,班主任和学生之 的基本等。 间实现了“零距离”的思想交流,就能在“零距离”中察实情、听 ()实行职称升降级制度。凡年度绩 4 真言、办实事;在“零距离”中,暖“民”心、稳“民”心、得“民”心, 效考核成绩在全校前 名者,可享受提 10 自然就能与学生心贴心,让学生在温暖中产生归属感,从而形 高一个职称级别的奖励;凡年度绩效考 成一股强大的班级凝聚力,推动班级管理走上新台阶。 核成绩在全校后 10名者,可降低一个职 二、