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“痛并快乐着的政治课改教学艺术 芦玲鲎 (睢宁县古邳中学，江苏睢宁221241) 摘要：本文对政治课改在高考、教材教法、教学过程中 学，才会让自己更受学生的欢迎。学生高兴，教师也才能快乐， 伴随着的痛苦和快乐问题作了探讨。 这样才能真正搞好政治教学。 关键词：政治课改教材 高考 教学过程 二、高考——痛并快乐着 1．高考之痛 我以主持人白岩松书名《痛并快乐着》来表达自己对政治 现行的高考制度存在着很多不适应的方面。以考试代替 课改教学的感受．也许较为准确。 评价，以应试方法取代教育过程，从而考什么，教什么，学什 一、教材的频繁变动之痛 么。不利于教育方针的贯彻和全面推进素质教育。更不利于创 1．中学思想政治课教材变动过于频繁 新人才的培养。 (1)1976年以后全国各地陆续恢复“青少年修养”、“社会 高考选拔核心制度的招生政策也存在诸多问题，一是招 发展简史”、“法律常识”、“辩证唯物主义常识”、“政治经济学 生配额制产生的地域性不均衡；二是本地化倾向，像清华、北 常识”等，取代文革教材；(2)1986年起，从初一至高三设置了大每年在北京都招生300多人，但在外省，有的只招二三十人； “公民”、“社会发展简史”、“社会主义建设常识”、“科学人生 三是特殊政策的黑洞。比如各种加分、民族生、保送生，只有少 观”、“经济常识”和“政治常识”，取代了原来的教材设置；(3) 数权势人物才能操纵；四是五花八门、层出不穷的舞弊，有的 1992年秋，高初中教材又被仓促统一。名称亦改为“思想政 已经发展到集团化操纵。试想，当诸如此类现象成为高考招生 治”。与此相联系的是中学德育大纲的再次修订和“颁布”。 潜规则之时．“分数面前人人平等”还有多少底气呢?在这根 思想政治课教材频繁变动带来的负面效应：一是课程“信 “指挥棒”下，形形色色的利益主体有的忧心忡忡，有的兴风作 度”的降低。频繁的变动使中学思想政治课的可信度降低。部 浪，错综复杂的社会因素此消彼长层出不穷，高考移民、录取 分学生．甚至有的教师不全相信教科书上的思想、政治、道德 潜规则等现象屡禁不止，考场作弊、偷漏考题手段日益高明， 原理是真理。二是课程“效度”的缺损。效度缺损直接源于信度 奥数班、英语班似雨后春笋，考试经济方兴未艾。高考背后的 的降低。教材频繁的“变动”既使教师失去对德育内容的稳定 这些复杂因素，使得所有关于高考的改革都牵一发而动全身， 性信心，又难以使教师保持一个有序、一贯性的人格形象。加 所有关于高考政策的出台都一石激起千层浪。 上变动过频使教师难以积累和形成稳定的教学经验和方法。 2．享受高考 这对有效地组织教学。不断提高教学实效是一个很大的障碍。 也许现在的孩子们不会理解。高考，一次足以改变人生轨 三是课程地位的下降。升学模式的教育实践使智育成为硬任 迹的考验，怎么可能给人留下那么多快乐的记忆?那是因为， 务，德育成为软指标，也使德育应有的地位得不到实际的肯 我们有幸赶上了一个可以“享受高考”的年代，既可以享受高 定。在高考的必考课目中，政治课在理科专业招生中退出。基 考的结果。又可以享受高考的过程。 于政治科中考各地的开卷考试．学生认为学不学无所谓．到时 1983年的夏天，我考进了离家最近的一所中学。这是一所 抄书即可。信度降低与效度缺损。有多方面的原因，但课程过 普通的农村中学。那个时候，能够考上高中，在农村里就已经 频变动带来的负效应是重要原因之一。 可以箅得上是不错的了。而能够考上大学，还只是少数人才敢 2．做快乐的政治课改执行者 有的奢望。在学校里，午饭是走读生的“聚会时间”。校园