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课程开发与实施项目 研究报告 青州市朱良初级中学 2013-11-13 提出背景： 班会课是学校教育的一个重要阵地，是班级每周工作开展情况的一次反馈会，也是一个班级学生交流的时机，更是一个班级师生互动交流感情的机会。每逢大型活动，学校、部都要求班主任开好班会课。班会课应该强调以人为本，突出学生的主体地位。班会课不是简单的课，作为班主任，不能让其它学科侵占了班会课。同时，在召开班会课的过程中，不能把班会课当成了通知课。班级、学校的工作计划、近期有关工作，需要进行通知，但不可当作班会课的主要内容。班主任不能演独角戏，学生久而久之会对班会课兴趣索然，甚至产生反感。在检查过程中，我们发现召开班会课的都是我们的班主任，他们形单影只。对学生的教育，是全体教师共同的责任，尤其是在当前学校推行“家校共导”，落实全员德育制度的背景下，班级工作更需要班级全体教师的智慧。作为班主任（教师），我们要做个有心人，充分的利用好班会课的时间，有的放矢，讲究方法和策略，对学生进行系统的培养与训练，心理教育的效果和作用是比较明显的。在一节班会课中，我听到教师多次点名让同学站起来讲自己的的故事，在这些故事中，大多都是学生难为情的、不愿意向别人说的一些事情。其实，在班会课中，我们时常会让学生进行体验、反思，但更多的时候，我们经常会有意无意地将一些本来课堂中编纂的故事进行讨论，但又经常会将这些故事与一些同学进行对照，并且对号入座，将“差生”的伤疤一个一个地揭开，让他“血淋淋”地呈现在全体同学面前。反思教育教学过程中，我们要如何尊重学生，尊重人格，让“差生”有尊严地生活，不要让班会课成为对孩子的批斗课。 2 “魅力型班会课”